《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时（通用17篇）
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇1　　教学内容:复习第三单元,完成c部分练习。
　　教学目标:通过复习,操练使学生能熟练掌握与问路有关的日常交际用语。
　　教学重点:熟练掌握与问路有关的日常交际用语。
　　教学难点:熟练掌握与问路有关的日常交际用语，并能灵活运用。
　　教具准备: 投影片，挂图
　　教学过程:
　　step 1 warm up
　　1 greetings
　　2 sing a song. “excuse me”
　　step 2 revision
　　1 出示单词卡，复习第三单元单词。
　　2 创设情景，复习巩固问路交际用语。
　　（1）投影出示文字介绍及一幅线路图: sally is on holiday in ganyu now. she wants to go to some place ( xinhua bookshop, the post office, hualian supermarket, the bank of china , the cinema ),but she doesn’t know how to get there, and she meets you at hebing park, can you tell her how to get there?
　　（2）学生自由读所出示的文字，并辨认线路图。
　　（3）师生共同操练 how to get to xinhua bookshop，并板书重点句型。
　　（4）group work .小组间围绕所给信息进行问答操练。
　　（5）act . 指名小组表演对话。
　　step 3操练part c look, read and write.
　　1 读题，明确题意。
　　2 出示第一幅图,教师与一名学生示范,并讲解此种类型题目的方法.
　　3 学生试着完成习题.
　　4 交流填写情况.
　　5 同桌对话表演,并适当进行改编和扩充.
　　6 指名表演对话。
　　step 4 作业布置:
　　绘制一线路图，创设一情景，自编一组问路的对话，并写下来与同桌表演对话。
　　板书内容:
　　unit 4 review and check
　　can you tell me the way to…,please?
　　go along this street,and turn… at the …crossing.
　　how far is it from here?
　　it’s about…
　　.how many stops are there?
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇2　　教学内容:《牛津小学英语》6b　unit 6 d listen and write
　　教学目标:
　　1、能在具体情境中熟练运用所学句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…
　　2、熟练完成本单元d部分内容。
　　教学重点:熟练完成本单元d部分内容。
　　教学难点:
　　能在具体情境中熟练运用所学句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…
　　教具准备:录音机、磁带、课件或投影片或小黑板、图片等。
　　教学过程:
　　step1 warm up
　　1. sing a song
　　2. greetings
　　3. everyday english
　　step2 revision
　　1. look, read and learn和look and say.
　　①guessing game.
　　groups work.
　　教师课前准备一些关于周末活动的图片（可使用5b unit3 hobbies的b及本单元b部分的图片），小组内一学生选择自己最喜欢的一件，其它同学用what are you going to do…?猜他（她）将要做什么。猜对最多的同学即为优胜者，可分别加5、4、3颗星。
　　action.
　　②have a match
　　用what are you going to do…?及we’re going to…造句，看哪组说得最多，获胜的小组每位组员加2颗星。
　　2. listen, read and say.
　　①group work.分角色朗读并表演课文。
　　②action.
　　③look, read and complete.
　　it is eight thirty on ________ morning. the children ___________ have school today. gao shan and his father are going to ______ a beijing ________ ________ this afternoon. david is going to ________ the ________ tomorrow. nancy is going to _________ ________ ________ at the concert tomorrow. gao shan will come with________, _______ and_______.gao shan and david will meet at one ________ in front of the______ ________.
　　学生独立完成练习，集体订正，全班齐读。
　　step3 presentation
　　1. 指导学生观察图片，简要介绍对话背景，让学生了解对话主题。
　　2. 学生根据介绍的对话背景，了解对话主题，预测可能听到的内容，做好听的心理准备。
　　3. 播放全文录音，使学生养成整体接受语言材料的习惯。
　　4. 指导学生完成填空练习。
　　①在完成练习的过程中，教师要在学习方法上及时给予指导:如根据对话内容，针对所填词语设计一些问题，请学生听完后口头回答；又如指导学生做好听写记录，记下关键词……，帮助学生理解对话。
　　②对练习中出现的非四会单词，教师可给出单词让学生有选择地填写。
　　5. 教师与学生共同讨论练习答案，分析错误原因，找到解决方法。
　　6. 学习短语。
　　①学生自由画出d部分中出现的短语。
　　②师生共同讨论并课件或小黑板出示短语:see his parents，in new york，buy some presents，with his friends，buy some kites，at the shopping centre，near their school，watch a race，进行英汉互译练习。
　　7. 学习语法知识。
　　①介词的用法，例如in new york，with his friends，at the shopping centre，near their school中的in, with, at, near的用法。
　　②名词复数的用法。例如some presents，some kites，要注意some后加名词的复数；又如with his friends liu tao and wang bing，因为后面跟了liu tao和wang bing两个人，所以friend必须用复数friends。又如see his parents是父母两人，而不是父亲或母亲的parent，要讲清词义区别。
　　8. 全班齐读。
　　9. 小组内自由练读，并试着背诵。
　　10. 教师抽查学生的朗读和背诵情况，全班评议。
　　step4 consolidation
　　1. a task
　　学生就d部分的练习，重新设计填空练习，把自己认为易错的地方用红笔标注出来。
　　2. groups work
　　学生就自己设计的练习在小组内进行讨论交流，整合出一份小组的填空练习。
　　3. action
　　就小组设计的填空练习在全班范围内讨论交流。
　　step5 homework.
　　1、熟读并背诵d listen and write。
　　2、预习e read and number。
　　3、默写unit 6 的四会单词和四会句型1遍，并将错误订正。
　　板书内容:
　　is going to, parents, buy, friends, kites, shopping centre, school, dad, race
　　板书设计:
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇3　　教学内容:c. work in pairs d. listen and write
　　教学目的:
　　1.能熟练掌握句型“who’s taller than david? whose schoolbag is heavier, yours or mine?”并能灵活进行替换练习。
　　2.能听懂所听内容，提取有用信息，并用完成填空的方式重构信息。
　　3.在激发学生兴趣的基础上提高学生的听力。
　　教学重点:
　　1.根据提供的单词灵活替换句型。
　　2.根据所听内容完成信息重构。
　　教学难点:根据所听内容完成信息重构。
　　教具准备:录音机、磁带、图片等。
　　教学过程:
　　step 1 warm up
　　1.greetings
　　2. sing a song: i wish i was taller
　　3. free talk.
　　围绕本单元的b部分单词及句型“who’s…than….? whose…than…? as…as…”等句型结合学生实际与生进行闲谈。
　　step 2 revision
　　1. listen and repeat.（a部分内容）
　　2. look and read.
　　①出示b部分图片指学生读。
　　②小组竞赛方式，复习形容词及其比较级的读法。
　　3.look and write.
　　根据出示的单词，写出它们的比较级。如:old-older
　　4. look and say
　　①出示图片，引导生用“who’s…than…? whose…is…”进行对话.如:who’s taller than david? gao shan is. whose schoolbag is heavier, yours or mine? yours is, i think.
　　②出示单词，引导生替换。
　　old, young, long, tall, short, fat…
　　step 3 presentation
　　1. look and say
　　出示图片，指导讨论图片内容。
　　如: how many people are there in the photo? who are they? who’s older, the man in black or in blue? who’s younger, the woman in green or in purple?
　　2. listen to the tape.
　　指导生边听边记录关键词
　　3. listen and repeat
　　4. listen and complete
　　5. listen and check
　　6. read the sentences.
　　step 4 homework
　　1. listen and read part a.
　　2.选择完成c部分的替换练习，并与同位操练对话。
　　板书内容:
　　句型: who’s taller than david? gao shan is.
　　whose schoolbag is heavier, yours or mine?
　　yours is. i think.
　　图片（c部分.d部分）
　　板书设计:
　　教后笔记:
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇4　　教学内容:a部分 listen, read and say.
　　教学目标:
　　1. 能听懂、会说和会读单词和词组jog, do well in, need help with ,do more exercise。
　　2. 能听得懂、会说和会读日常交际用语that’s true. well done. mike runs as fast as ben.
　　3. 当堂掌握四会单词strong，四会句型ben runs faster than me.
　　4. 能正确朗读课文，读懂课文。
　　教学重点:正确流利地朗读课文中的重点句型，能读懂、听懂原文。
　　教学难点:正确运用as…as结构
　　教具准备:幻灯片、录音机、小星星（well done评价）、红线、小蛋糕图片（用于玩游戏）。
　　教学过程:
　　step1 warm up
　　1. sing after the tape‘i wish i was taller’.
　　2. play a game:bingo 游戏、猜单词。
　　s t r o n g , l a t e, s l o w , h i g h
　　3. choose one word and make a sentence.选择其中一词造句。
　　step2 presentation
　　1. 学习do well in, jog, do more exercise.
　　①free talk:are you good at english? do you like english? are you good at pe? do you do exercise after school? what do you usually do?（引出jog to school并板书）。
　　i do well in pe（板书do well in）。
　　i hope you do more exercise. you’ll get stronger.（板书do more exercise）。
　　②what do they mean? ( jog, do well in , do more exercise ).
　　③read after the teacher.
　　④practise.
　　2. judge:判断句子中哪些句子是谈论有关运动或体育课上的话题(幻灯片出示)。
　　①he is good at chinese.
　　②she has an english book.
　　③a pe teacher is showing their students how to jump, run and pass balls.
　　④she likes having sports, so she does well in pe, too.
　　⑤the old man likes fishing very much, but he is not good at sports.
　　⑥all the students in our school have sports at half past four every afternoon.
　　⑦ben runs faster than me in a pe lesson.
　　⑧he goes home later than me.
　　⑨she gets up earlier than her mother.
　　⑩mike runs as fast as ben.
　　在判断的过程中强调be good at 和do（does） well in 的用法及四会句型ben runs faster than me.
　　3. 学习mike runs as fast as be n.渗透jim is not as strong as the other boys.
　　①由上一题的第10句引出mike runs as fast as ben.这一三会句型。
　　②what does it mean?(it指 mike runs as fast as ben.)
　　③who can make a sentence like this?
　　④who can read it?
　　注意变换读的形式，提高学生读句子的兴趣。
　　⑤talking:mike runs as fast as ben. so mike runs fast. ben runs fast, too. can you run fast? can i run fast? yes, i can run fast. because i’m strong（教师做有力量、很强壮的动作）。
　　i’m strong. are you strong? you are （not） as strong as me.（板书as strong as）
　　⑥saying.学生以as strong as 为话题谈论本班同学们的身体状况。
　　引出××is not as strong as the other boys.
　　⑦拓展:the other boys/ childen/ students/ …
　　4. listening exercise.
　　①listen to the tape.注意关键词(key words)。
　　②what have you heard?（汇报所听到的句子，能说多少说多少）
　　③read the sentences then listen again（浏览课后的判断题，带着问题再听对话录音）。
　　④group work.小组合作完成判断。
　　⑤group work.小组内合作朗读课文，找出不懂的句子和词语。
　　5. learning:need help with. that’s true.
　　通过小组内合作学习引出三会句型和词组。
　　补充学习:a good football /… player
　　step3 consolidation.
　　1. reporting:what have you learnt?
　　教师注意引导学生说出主要句型和词组。
　　2. play a game:help jerry get the cakes.《帮杰瑞取蛋糕》
　　游戏规则与过程说明:
　　背景是小老鼠杰瑞没有东西吃，大家帮他取蛋糕。
　　①教师在盒子里放上很多语言卡片（内容为课文中的主要句型，比如:jim is good at english and maths. jim is not as strong as the other boys.句子多少自定）。周边放上警戒线（比如染成红色的线）。
　　②要求很小心地取出语言卡片而不碰到警戒线。
　　③然后要求学生读出卡片上面的单词或语句，就为杰瑞获得一份蛋糕。
　　3. read the text together
　　step4 布置作业
　　1. group work. 小组合作，制作纸袋偶，并分角色表演课文。（具体要求见第四课时），下一节课检查并表演。
　　2. writing work.你知道这些短语的意思吗？
　　a. get stronger b. after school c. be good at
　　d. do well in e. the other children f. a good football player
　　g. play ball games
　　g. some of the boys h. jog to school i. do more exercise
　　3.完成练习册11、12页。
　　板书内容:
　　词组:jog to school, do well in, do more exercise
　　句子:mike runs as fast as ben. jim is not as strong as the other boys.
　　ben runs faster than me.
　　板书设计:
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇5　　第三课时（3rd period）一、主要新授内容(new contents)let’s play– is/are hot/cold.let’s…二、学习目标(objectives)1、通过动手制作纸牌，培养学生热爱夏天的美好情感。2、结合本课的主题――海滩，创设语言使用环境，在进行游戏的过程中，熟练运用is/are hot/cold. let’s…3、在情景中能运用所学知识来描述观察到的景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透cool, swimming pool,等词汇来丰富学生的语言。5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的:input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1 look and say1、教学辅助(aids)1) 纸牌2）图片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerswhich season do you like?(出示四季图片)运用图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2introduce new lessonhow do you think of summer?(将课前制作好的一组夏天纸牌出示在黑板上。)用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的图片来了解本课的教学内容.activity 2 guessing1、教学辅助(aids)1）纸牌2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1guessingt:in summer,it is hot. i like to eat it. it is cold. it is nice.(请学生猜一猜教师说得是那一张纸牌的图片)听力培养。。2looking and saying choose one card and describe it..…eg: it is summer. the sun is hot.the boy is thirsty.运用学生学过的对话引出本课的新授内容2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity 1 make cards1、教学辅助(aids)1）图片2）制作材料2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1colour the cards.step 1: choose your favourite picture on the paper. step 2: cut it out.step 3: colour the card.通过动手操作，激发学生的兴趣。2look and say将制作的作品在小组内进行交流展示，运用所学句型进行问答练习。小组之间进行比赛，看哪个小组做的又快又好，鼓励小组成员之间互相协作。在小组分工合作中，培养学生合作的意识。activity 2 （looking and saying）1、教学辅助(aids)1) 电脑(2b-u7-12)2) 屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1…are cold/hot.（屏幕上依次出现一个冰激凌，两个冰激凌，三个冰激凌）the ice-cream is cold.the ice-creams are cold.引导学生仔细观察，并仿说。2pair workss1: the apple is big.s2:the apples are big.(屏幕上出现各种单数和复数图片)通过比较扎实的操练，使学生掌握句型。activity 3 （guessing）1、教学辅助(aids)1) 电脑(2b-u7-13)2) 屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1umbrella（屏幕上出现一副拼版，请学生仔细观察，拼图的每一块内容，屏幕上出现沙滩的一角）i see the sun there.i see the umbrella.通过游戏，让学生在找一找，拼一拼，说一说的过程，鼓励学生大胆开口，培养学习的兴趣.2let’s sit under the umbrella.what are the boys doing?they are sitting under the umbrella.t: let’s sit under the umbrella.s: ok.s-s学生仿说。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。activity 4 （ act and say ）1、教学辅助(aids)1）纸牌2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1group workplease show others yourcard. talk about your card..eg: i can see two ice-creams. the ice-creams are cold.the ice-creams are nice..展示学生自己的作品，并学会介绍自己的作品，为每位学生提供开口的机会。2competition 将每位学生的作品贴在黑板上，小组内选派学生进行介绍交流，评出最佳小组。在交流过程中培养学生勇于开口的良好的习惯，在小组合作中增进同学间的友情activity 5 （game）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-14）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and memory屏幕上显示上下两排共十张扑克牌，其中有七张本单元的单词。请学生在10秒中内记住它们的位置，10秒后翻牌，牌的背面是数字1至10。在较短的时间内让学生看图记忆，发展学生的思维。2quick response.以小组为单位,一名学生挑选一张卡片说:the sun is hot. 其他学生要作出正确反应:let’s sit under the umbrella./let’s drink some water.在游戏中培养学生安静地倾听，仔细地观察，快速地表达。activity 6 （look and say ）1、教学辅助(aids)1) 　学生用书2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the student’s book at page 35.we can see some cards.t: the sun is hot. let’s sit under the umbrella.通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。2questions and answerspair work3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出:output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。activity 1（listening comprehension ）1、教学辅助(aids)1) 补充材料2) 录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and guess请学生将学生用书打开翻到第35页，教师根据课本图片说出谜面， 充分利用课本图片进行听力练习，指导学生掌握听力技巧。2number the picture学生猜出图片的名称，将编号写在图片旁边，请部分学生交流，检查核对。在检查核对中培养学生口头表达的能力。activity 2（short play ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u7-15）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1preparation 各小组内学生讨论准备表演，表演内容是夏天海边的对话。组内分工，有的扮演家长，有的扮演孩子。 活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性，发挥他们的才能，培养合作能力。2performance 表演对话，各小组进行评比通过演演评评，让学生既展示自己的风采，也学会欣赏他人。activity 3（drawing ）1、教学辅助(aids)1) 学生练习册2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1练习册第20页circle the things you usually do in summer.练习册，看第20页上的图片，两人一组讨论交流:in summer, i like to …学生根据要求圈画培养学生看图说话的能力。2练习册第21页look,listen and colour the picture.练习册，看第21页上的图片,根据要求图色。
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《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇6　　【教学设计（teaching design）】unit 6 eating and drinking第三课时（3rd period）一、主要新授内容(new contents)let’s talk— i’m thirsty. i want some juice. i’m hungry. i want some bread. four spoons? yes, please. a knife? no, thanks.二、学习目标(objectives)1、通过对话的教学，培养学生热爱劳动的美好情感。2、结合本课的主题——从小养成爱劳动的好习惯，创设语言使用环境，让学生灵活运用所学知识进行交际。3、在教学过程中能认真听，培养学生从小善于模仿的良好习惯。4、在教学过程中，在口头表达方面渗透yes, please. / no, thanks.等句型来丰富学生的语言，培养学生学习良好的礼貌用语。5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的:input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1 look and say1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u6-12）2）屏幕2.活动过程（process）
　　stepscontentsmethodspurpose1look and listen媒体中出现课文中的图片，请小朋友仔细听录音。由媒体引出课文，激发学生的兴趣。2introduce new lesson在听的基础上请学生模仿课文的语音语调。在仔细听的基础上模仿，培养学生听与模仿的能力。
　　activity 2 guessing1、教学辅助(aids)1）单词卡片2）录音2.活动过程（process）
　　stepscontentsmethodspurpose1learn: thirsty /hungry结合小朋看图片,教师通过提问:what does he/she feel?来教授新单词thirsty/hungry通过图片的画面吸引学生的注意力，通过不断地问答，让学生运用新单词开口表达。2listen and repeat听录音跟读对话，注意语音语调的模仿。运用学生学过的对话引出本课的新授内容
　　2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity 1 1、教学辅助(aids)1）图片2）单词卡片3）句型卡片2.活动过程（process）
　　stepscontentsmethodspurpose1review: need, like want在学习want的基础上复习like, need，并通过不同的句型:what do you want?/do you want…?what do you need?/do you need…?what do you like?/do you like…?通过句型及单词的操练，巩固旧知，并且与新授有效地结合在一起。2look and say运用所学句型进行问答练习。小组之间进行比赛，看哪个小组做的又快又好，鼓励小组成员之间互相协作。在小组分工合作中，培养学生合作的意识。
　　activity 2 1、教学辅助(aids)1）句型卡片2）实物3）录音4）图片2.活动过程（process）
　　stepscontentsmethodspurpose1new sentence pattern: i’d like…在学习i want…的基础上适当拓展新句型i’d like…引导学生仔细观察，并比较两者的异与同。2practice 按照教师的要求，运用不同的句型进行替换操练，同学之间可以相互结对子，老师也可选取几组进行反馈。用替换练习的形式来巩固学生学过的内容，激发学生的兴趣。
　　3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出:output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。activity 1（listening comprehension ）1、教学辅助(aids)1）课本2）录音2.活动过程（process）
　　stepscontentsmethodspurpose1listen and read请学生听录音模仿跟读，注意语音语调。充分利用课本图片进行听说练习，指导学生掌握听说技巧。2say and act请学生不听录音，自己结对进行操练。并全班反馈。在反馈中培养学生口头表达的能力。
　　activity 2（ look and find ）1、教学辅助(aids)1）学生练习册2）录音2.活动过程（process）
　　stepscontentsmethodspurpose1do the exercise在教师的指导下听录音完成相应的练习。通过听力及笔头练习巩固所学内容。2check教师与学生共同进行核对。在核对过程中，通过互帮互助，让每个学生得到发展。
　　附件:媒体制作说明1. 2b-u6-12: 出现p28的画面
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇7　　第三课时（3rd period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn—water dirty wash soap towellet’s talk—i wash…with …二、学习目标(objectives)1、在学习过程中让学生了解水的用途，了解节约用水的重要性，养成节约用水的好习惯。2、在学习过程中让学生了解生活中应该养成勤洗手的良好卫生习惯。3、学习介词with在句中的用法，能用一般现在时描述一些简单的动作:i brush my teeth with water.等，并根据学生的实际，适当拓展问句:what do you do with water?4、能够拼读单词 water, wash, towel, dirty, soap.5. 在学习过程中适当拓展一些动词词组及句型i do…with…，以达到举一反三的功能。6.运用故事进行拓展教学，让学生了解植物的生长离不开水。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的:input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1（song ）1、教学辅助(aids)1）录音机2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerst: do you brush your teeth in the morning? what do you do in the morning?在问问答答，唱唱做做的过程中，既复习了旧知识，又在不知不觉中拓展了词汇量。2songi jump out of bed in the morning.( 3 times )i hope it’s a very nice day.i jump out of bed and wash myself.( 3 times)i hope it’s a very nice day.( brush my teeth, comb my hair,walk to school)activity 2（opposites ）1、教学辅助(aids)1）单词卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1read the opposite wordsgood—bad turn on—turn offopen—close big—small etc复习反义词为新授内容做铺垫。2new word: dirty指着教室中的东西说:the blackboard is dirty.the desk is clean.t: what is dirty in the classroom? what is clean in the classroom?the blackboard is dirty. what shall we do ? clean the blackboard.在具体的情景中帮助学生理解单词的含义。3opposites when teacher says good i say bad.when teacher says dirty i say clean.turn on — turn off(学生可运用上面的单词卡片自己编儿歌)运用儿歌操练所学的内容。activity 3（game ）1、教学辅助(aids)1）单词卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1group work: listen and act将一、二年级学过的所有的动词词组做成卡片分发给各组学生，让学生在小组内读一读，做做动作。帮助学生整理归纳以前所学过的语言材料。2game: who is the leader?教师将所有的单词卡片贴在黑板上，请一学生走出教室，另一学生扮演leader, 做领袖的同学需看着黑板上的卡片变换动作，其余的同学在模仿领袖的动作时还需说出英语, 出去的同学需猜出谁是领袖方可获胜。通过游戏复习所学的语言材料2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity 1（spelling game—snake picture ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-11）2）屏幕3）图片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words:towel, water, soap, dirty, washlook at the picture, read and spell the words.将枯燥的单词拼写与多媒体有机结合起来，增加了趣味性。2spelling gamelook at the screen and circle the words on the snake.activity 2（game—find a pair）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-12）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words:witht: i have two eyes. i see with my eyes.repetition: see with eyes在学生理解的基础上让他们自己造词组通过活动巩固新授内容。2find a pair and make a sentence给屏幕上的图片与文字互相配对并造句。i brush with water.activity 3（survey）1、教学辅助(aids)1）调查表2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers:t: what do you do with water?p: i … with water.在问问答答中掌握新授内容。2. group discussiondiscuss the use of water通过讨论和调查，逐步渗透研究性学习的方法，让学生自主学习。3surveyp1: , what do you do with water?show the result of survey. make a list about the use of water on the blackboard.activity 4（bingo）1、教学辅助(aids)1）单词卡片2）bingo表格2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1review the wordsread and spell the following words:water, dirty, wash, clean, towel, soap, soup, brush, eat, drink让学生在活动中认读单词。2. bingo请学生将单词任意填写在表格内，教师或请一学生报单词，其余学生则在听到的单词旁做一记号，当三个单词连成一线时就叫bingo,第一个叫的同学即获胜。activity 5（chain drills）1、教学辅助(aids)2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers:t: what do you do with water?p1: i … with water. what do you do with water?p2: i …with water. what do you do with water?p3:…在问问答答中掌握新授内容。2. group work将hands, ears…替换water, 在小组内开展此活动。通过单词的替换训练，帮助学生进一步巩固句型。activity 6（drama）1、教学辅助(aids)1）一条毛巾2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1dramat: what do you do with a towel?学生边模拟动作边说: i …with a towel.运用drama形式，既帮助学生掌握句型，有培养学生创造性思维。2. group work教师为各组学生提供不同的道具:water, spoon, a picture of hands, fork etc.请各组学生在小组内完成后，上来交流，展示。小组交流展示，拓宽语言信息量。3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出:output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。activity 1（listening and speaking）1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u5-13）2）屏幕 3）录音机 课文磁带2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listeninglisten and read after the tape学生在模仿原版的基础上，自编对话，使学生的语言与思维两系并进。2dubbing将屏幕上的字去掉，让学生自己配音。3role play两人一组，可模仿说话，也可自编对话。activity 2（listening）1、教学辅助(aids)1）录音机 磁带2）学生练习册 p.142.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1speakinglook at the picture and make some sentences.i’m . i wash my hands with water.看图说话，培养学生运用语言的能力。2listen and matchdo exercises on p.14在听力过程中让学生掌握基本的听力技巧。3checking listen and check the answer.activity 3（story）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-14)2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen to a story.t: i’m a seed. i’m thirsty. “water, i need water. look, that’s water. yummy, yummy”. i like the sun. i need sunshine. sun and water can make me grow. i grow and grow. i grow very high. i grow very big. look, i’m a sunflower, a beautiful sunflower.通过故事的形式，让学生了解植物的生长离不开阳光和水。将语言学习与其他学科有机整合起来。2questions and answerst: what do you see on the screen? how is the seed? does he like sunshine and water? what does he become at last?问问答答帮助学生理解故事内容。3retell the story请学生扮演种子上台表演。让学生上台，演一演，说一说，在语言学习的同时，培养学生的自信心。activity 4（poem）1、教学辅助(aids)1）电脑(2b-u5-15)2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listeninglisten to a poem:sunflower in the sun, growing very high.sunflower in the sun, growing very high.sun and water you need to make you grow from a seed.a sunflower grows higher and higher..a sunflower grows bigger and bigger.sunflowers love the sun. sunflowers love the water.but what do they do at night?please tell me, what do they do atnight.运用小诗的形式，让学生进一步感知语言。2read the poem.read after the teacher.上述两项活动，主要是针对学有余力的学生，教师可根据本班学生的实际情况，选择适当的活动。
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇8　　教学内容:《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way a listen, read and say
　　教学目标:
　　1. 能正确地理解、掌握对话内容，并能初步朗读和表演对话。
　　2. 能正确地听、说、读词汇:miss, kilometre, away, only, city, road, far。
　　3. 掌握句型how far is it from here? it’s about a kilometre away。
　　教学重点:能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
　　教学难点:能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课语言进行“问路”的对话交流。
　　教具准备:本单元的单词卡片、a部分挂图、磁带、录音机。
　　教学过程:
　　step1 warm up
　　1. listen to the song: excuse me
　　2. listen and do:
　　show me your left hand. / touch your right leg with your right hand. / stand up. / turn right. / turn left…
　　3. chant: where’s the bookshop?
　　4. look and say:快速出示单词卡，说出卡片上的单词，并拼读。
　　step2 presentation and practice
　　1. 出示本地区交通图，师生对话，引入本课话题。
　　t:mr smith is new here. he wants to visit hebing park. but he does not know the way. who can tell him how far is it from here? how to get there?
　　s:it’s about three kilometre away.
　　he can take bus no.4
　　t:how many stops are there?
　　s:there are two stops.
　　2. 板书对话中出现的新授句型并讲解，领读。
　　3. 分段呈现a部分内容，引导学生学习。
　　①学习第一段背景介绍。
　　a. 出示问题:
　　where does mr smith come from?
　　where is he living now?
　　what does he want to do?
　　does he know the way?
　　what is he doing now?
　　b. 听录音回答问题。
　　c. 跟读背景介绍部分的内容。
　　d. 齐读、个别读。
　　②学习课文对话的第一部分（从开始至页底），就对话场景提问，引导学生进入对话情景。
　　a. can you tell me the way to the history museum?
　　b. how far is it from here?
　　c. how many stops are there?
　　（教学程序同背景介绍）
　　③学习对话教学的第二部分。
　　本部分重点围绕询问车站在哪里。可通过听录音请学生回答where’s the bus stop？引导学生学习，学习方法同上。
　　注意帮助学生理解every five minutes的意思，如出示一个当地某公交车的发车时间表等。
　　④学习对话教学的第三部分。（从i want to go to the city post office, too.至结尾。）
　　就对话提出问题:
　　a. where else does mr smith want to go?
　　b. where is it?
　　c. how can he get there?
　　重点训练句型:you can take bus…and get off at the…stop.
　　4. 学生整体听读课文，利用挂图进一步理解对话内容。
　　5. 强调重点句型，分段表演对话朗读。
　　6. 在学生充分理解课文的基础上，指导学生完成对话后的练习。
　　step3 consolidation
　　教师在黑板上画交通图，根据图意同位看图编一段小对话“asking the way”并试着表演。
　　step4 homework
　　1. 听录音，用正确的语音语调朗读本课对话。
　　2. 同位练习表演问路。
　　板书内容:unit 3 asking the way
　　questions:1. can you tell me the way to the history museum?
　　2. how far is it from here?
　　3. how many stops are there?
　　4. where’s the bus stop?
　　5. where else does mr smith want to go?
　　6. where is it?
　　7. how can he get there?
　　板书设计:
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇9　　教学内容:a. listen, read and say（第一、二部分）
　　教学目标:
　　1、能听懂、会说、会读并会拼写单词penfriend, also。
　　2、能听懂、会说、会读i want to write a letter. who do you want to write to?
　　3、正确理解、掌握对话内容，并能朗读，表演对话。
　　教学重难点:正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。
　　教具准备:几封信，a部分教学挂图，小黑板。
　　教学过程:
　　step 1 warm up
　　1、greeting.
　　2、revision.
　　①出示单词卡片，开火车读，遇到四会单词要拼写。
　　②学生间自由操练c部分句型。
　　教师可与一学生问答引出，再由学生进行操练。
　　③教师现场说一物品，两位学生合作，如:writing paper,请学生快速按照c部分句型编对话。
　　for example:
　　a: can i have some writing paper? b: what for?
　　a: i want to write a letter. b: sure. here you are.
　　step 2 presentation
　　1、因为对话较长，再将a部分分为三部分教学:第一部分为引言部分，第二部分为liu tao向妈妈要一些写信材料，准备写信，第三部分为liu tao向妈妈介绍peter的主要情况，并和妈妈讨论回信内容。
　　2、listen to the tape.
　　3、teach: a penfriend.
　　①教师出示自己收到的一封信，告诉学生look! here’s a letter from my penfriend,引出单词a penfriend.
　　②教师范读，讲解词义，告诉学生penfriend是合成词，由单词pen和单词friend组成，pen和friend都是以前学过的单词，pen-friend→penfriend。
　　③学生齐读a penfriend。 ④开火车拼读penfriend。
　　a. pen, pen, p-e-n, pen, pen.
　　b. friend, friend, f-r-i-e-n-d, friend, friend.
　　c. penfriend, penfriend, p-e-n-f-r-i-e-n-d, penfriend, penfriend.
　　4、 teach: also b. friend, friend,
　　①教师出示教学挂图，告诉学生liu tao also wants a penfriend。
　　②出示单词卡片also,解释词义。 ③学生分组读also。
　　④集体拼读also, also, a-l-s-o, also, also。
　　5、教师用语音直接导入yesterday afternoon, liu tao read about an english boy, peter, in the newspaper. what does liu tao want to do? let’s listen.教师组织学生听引言部分录音。
　　6、听完录音后，请学生回答问题，引导学生看图学习课文。
　　question: ①who did liu tao read about yesterday afternoon?
　　②what did peter want in china? ③what would liu tao like to do?
　　7、对话第二部分是c部分已学过的句型，可采用巩固的方式引出新内容。
　　教师课前将此部分的句子打乱顺序写在卡片上，现将卡片贴于黑板上，请学生四人为一组，共同讨论，看哪一组学生可以最先排列好顺序，并猜该组成员，每人教读一句。
　　for example:
　　( ) thank you.
　　( ) i want to write a letter.
　　( ) sure. here you are.
　　( ) what for, dear?
　　( ) mum, can i have some writing paper, an envelope and some stamps, please?
　　step 3 consolidation
　　1、听录音，跟读引言和对话部分。 2、师生齐读引言和对话一遍。
　　3、分角色朗读。 4、小组内表演对话。
　　5、指名表演对话。
　　step 4 homework
　　1、听a部分录音半小时，跟读两遍。 2、抄写a penfriend, also各五遍。
　　3、预习第二部分，请学生自编问题，下节课准备同学间交流。
　　板书内容:
　　1、课题:unit 7 a letter to a pen rend 2、单词:a penfriend, also
　　板书设计:
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇10　　教学内容:6b第五单元第三课时。
　　教学目标:part a listen, read and say.
　　教学重点:
　　能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
　　能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?
　　教学难点:能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
　　教具准备:单词卡片、教学挂图、录音机。
　　教学过程:
　　step 1 pre-task preparation:
　　1.daily report.
　　what’s the weather like today?
　　1.revision.
　　revise the following words: season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
　　step 2 while-task procedures:
　　1.look and say:
　　look! this is new york. what’s the weather like there? say something about it.
　　2.listen to the tape. pay attention to the following questions:
　　who’s going to new york?
　　what does su yang want to know?
　　who is su yang asking for?
　　what’s the weather like in summer in new york?
　　what about autumn there?
　　does it often rain in spring there?
　　is it beautiful in spring?
　　listen and imitate sentence by sentence.
　　3.fill in the blanks:
　　su yang’s dad is going to____ ____ next week. he is going to work there for _____ _____. su yang wants to know about the _______ there. she is
　　asking ben some questions about the _________in ______ ______.
　　4.some explanations:
　　as hot as in nanjing, the best season, in the countryside, sounds great, most of the time, make snowmen, have snowball fights, colder than in nanjing, new york.
　　5.listen to the tape again.
　　listen to the tape and follow it.
　　step 3 post-task activity:
　　1.ask and answer:
　　what’s the weather like in spring in new york?
　　what’s the weather like in summer in nanjing?
　　what’s the best season in new york?
　　what clothes does dad need?
　　2.complete the sentences with the correct words:
　　in new york, there’s a lot of rain in _____. the weather in summer is as ________ as in nanjing. autumn is the best ________ in new york. it’s ________ and ________. in winter it’s _________than in nanjing. dad, you need to buy some ________clothes.
　　step 4 homework:
　　1.listen to the tape.
　　2.surf the internet about the weather in new york.
　　板书内容:
　　which season do you like best? i like… why? because it’s…
　　what’s the weather like…?
　　板书设计:
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇11　　第三课时（3rd period）一、主要新授内容(new contents)let’s act— get up, have lunch go to bed 二、学习目标(objectives)1、通过表演may一天的日常生活起居，培养学生良好的时间观念和生活习惯2、结合本课的主题―time，创设语言使用环境，在may 一天的生活起居过程中，熟练运用what time is it?及其答句it’s ___.o’clock.3、在情景中能运用所学知识来描述观察到的时间和景物，培养学生从小善于观察的良好习惯。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透 wake up, lazy, ready等词汇来丰富学生的语言。5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的:input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。activity 1 look and say1、教学辅助(aids)1) 录音机2）图片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerslisten. what can you here? what time is it?运用录音机和图片先听再进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2introduce new lesson.input: it’s eight o’clock in the morning now. but may is still sleeping now. she will be late for school. so her mother wakes her up: 引出新授内容。并引出新授内容activity 2 ( look, listen and answer )1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-10）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1story把may一天的生活起居制成flesh, 配上录音变成一个小故事，让学生边看flesh边听录音 ，初步感知新授内容……通过多媒体flesh画面吸引学生的注意力。2questions and answerwhat time can you hear in this story?运用学生学过的对话引出本课的新授内容activity 3 （guessing）1、教学辅助(aids)1) 录音机2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen& answersit’s seven o’clock in the morning. i’m not brush my teeth. i’m not wash my face. i close my eyes. i’m in the bed. what do i do?（(sleep)运用猜谜游戏引出新单词，丰富学生的语言。2guessingwhat time is it?is it lunch time ?is it time for bed?运用学生学过的知识引出本课的新授内容，激发学生的兴趣2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity 1 repeating1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u8-11）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1get up. 由look and say引出新授内容，并操练get up, may 通过演一演，说一说，激发学生的兴趣。2look and sayit’s eight o’clock in the morning. may is still sleeping now. who can help me? (s1, s2, …一个二个，一组，二组，全班上来帮忙一起叫醒她)操练 wake up, wake up, may.get up, get up, get up.声音由轻到响，有个人到全体，结合画面，让枯燥的机械练习变得有趣味。activity 2 （ doing a puzzle ）1、教学辅助(aids)1) 电脑(2b-u8-12)2) 屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayhave lunch. （屏幕上出现一副拼版，请学生仔细观察拼图的每一块内容，猜猜拼出来会是什么）1.what can you see? i see a fish/boy/… here.i see a bowl of rice /sofa/ table/chairs… there.i see a clock / watch.2. what time is it? it’s eleven thirty.3. what do they do?引出: have lunch引导学生仔细观察，并用学过的知识进行表达。“have lunch.” 在第一课时已学，因而本教时重点放在描述。.2do a puzzle（group work）1. let’s do a puzzle together.put no. ___ in the middle.( on the left/ on the right..)2.describe. it’s ___ o’clock in the __lunch is ready. let’s have lunch.用猜一猜，拼一拼的形式来巩固学生学过的内容，激发学生的兴趣。activity 3 （game）1、教学辅助(aids)1）句子卡片2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1find your friend（group work）教师分发材料，每人得到教师已经写好的一句句子，请学生根据自己的材料去寻找另一半，边找边说:it’s nine o’clock in the morning/ evening. i get up/ go to bed. 等，综合巩固前三个环节内容。通过“寻找另一半”的游戏，让学生在找一找，拼一拼，读一读的过程，鼓励学生大胆开口，培养语言学习的兴趣。2look and read. 1. 当学生找到自己的另一半时，将两句合起来，以期朗读:it’s ___ o’clock in the ___ .i ____. 2.rhyme:go to bed, tom,go to bed, tom,tired or not, tom,go to bed, tom.完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是短句，且没有新单词，因此就设计有关短句的意义性操练活动和表演。 activity 4 （look and say ）1、教学辅助(aids)1) 　书2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the book at page 37.what do you see?what time is it？通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。2questions and answerspair workactivity 5 （listen and memory）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-13）2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, listen and memory屏幕上显示与课文插图时间不同的3只钟面，但事先不提示学生，请学生看图听录音，然后说出听到的时间。what time does sam get up?get up — 7:00have lunch— 12:15go to bed. —- 9:30在较短的时间内让学生看图听录音记忆，发展学生的思维。2have a match.(group work) 以小组为单位挑选一幅说说改编后的3幅图，说对一句得一颗星，展开小组竞赛。在游戏中培养学生倾听，观察和快速地表达。activity 6 （look and say ）1、教学辅助(aids)2) 　书2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the book at page 37.what do you see?what time is it？通过看书本的插图，进行对话，强化所学的语言知识。2questions and answerspair work3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出:output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。activity 1（listening comprehension ）1、教学辅助(aids)1) 补充材料2) 录音机3）投影仪2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and guess请学生将学生用书打开翻到第37页，教师根据课本图片改变时间，听录音，将may现在的作息时间表写在图的旁边。充分利用课本图片进行听力练习，指导学生掌握听力技巧。2check学生写好更改的时间后，请一请1-2位学生交流，检查核对。在检查核对中培养学生口头表达的能力。activity 2（read ）1、教学辅助(aids)1）图片2）投影仪2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say屏幕上出课本上的3幅图，请学生说一说，一起把它补充得更详细，完整。（每幅图2-3句， 不超过4句）通过看图回答问题和描述，既发展学生的口头表达能力，也培养学生良好的观察的习惯。2read朗读训练重视朗读能力的培养，让每个学生得到发展。activity 3（short play ）1、教学辅助(aids)1）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1preparation 各小组内学生讨论准备表演，表演内容是妈妈与may的对话。组内分工，有准备道具，又有扮演道具或背景等。活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性，发挥他们的才能，培养合作能力。2performance 在学生自己准备的小舞台上，为大家表演对话，各小组进行评比（分为最佳台词，最佳表演，最佳背景，最佳制作等）通过演演评评，让学生既展示自己的风采，也学会欣赏他人。
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇12　　一、教学内容:牛津小学英语3b第三单元第二教时二、教学目标:1、 能听懂、会说单词grandfather,grandmother,uncle,aunt,son,daughter,friend及词组a family photo2、 能听懂会说日常交际用语 is this your …? yes,he/she is. no,he/she isn’t. who’s he/she? this/he/she is …, i think.三、教学重点:能正确理解掌握对话内容，并能朗读,初步表演对话四、教学难点:1、 掌握单词photo的正确发音；2、 能在情景中自如的运用who’s he/she? is this your …? this is …, i think.来询问和猜测人物关系；五、课前准备:1、 教具准备:a、准备多媒体教学设施；b、准备磁带和录音机；c、准备3b歌曲（family song）2、 教学准备:a、扫描helen的家庭照片两张到电脑内；b、学生和老师各准备1张自己的全家福照片。六、教学过程:1、 free talk:a、 听歌曲<<family song>>，学生齐唱，在歌声中走进课文情景.b、 教师点击电脑,出示从课文中扫描的两张helen的家庭照片，一张是helen的全家福，学生戴上helen的头饰，用this is ….进行家庭成员的介绍。另一张是helen的爷爷奶奶外出钓鱼的照片，师生间用who’s he/she? he’s/she’s ….进行对话练习，复习已学内容。2、 presentation and practice:a、 介绍句型this is my family photo.教师拿出自己的家庭照片，“look,this is my family photo.”学生跟读family photo；学生出示自己的家庭照片并操练这个句型。b、 介绍句型is this your …?请几位同学将照片拿到台前,师生对话let me guess.is this your father/uncle/mother/sister?帮助学生说出yes,he/she is.no,he/she isn’t. c、 出示板书，学生跟读肯定和否定回答。板书设计 unit 3is this your father/uncle/…? is this your mother/sister/…? yes,he is.no,he isn’t. yes,she is.no,she isn’t.this（he/she） is …, i think.学生跟读板书数遍，再以同桌问答，小组合作的方式操练句型。告诉学生这里的this可用she/he代替。d、 介绍句型:this（he/she） is …, i think. 老师将学生全家福照片遮住一部分用this（he/she） is …, i think.来猜测人物并板书。当说到i think 老师用手指指头表示我想我认为的意思，教师拿出自己的全家福遮住一部分，引导学生用此句型练习。e、 扩展句型:教师出示以前学过的文具、动物等图片让学生继续操练this is …, i think.3、 learn to say:a、引出情景:杨玲去helen家做客。b、看多媒体的课文幻灯片并回答问题:is this helen’s family photo? (yes, it is.)who is he? （he’s helen’s father.）is she helen’s grandmother? (yes, she is.)c、学生逐句跟读。d、学生表演对话。4、 homework:听磁带，跟录音读对话，根据课文和手中的照片自编对话。
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇13　　一、教材简解
　　本单元是前五个单元的复习单元，着重归纳了这五个单元的主要语言项目.教师尽可能地通过多种形式的复习，帮助学生巩固已学的单词及日常交际用语.教师可根据学生的年龄特点及学习的实际状况，采用多种活动形式，调动学生的学习积极性.
　　这五个单元的日常交际用语主要是围绕打招呼，问候，介绍以及请求和命令这几个功能项目展开，教师在复习过程中一定要注意语言与情景结合.
　　这一课时主要是围绕人物，颜色，动物，水果单词展开，在复习过程中，教师要根据学生的实际情况，处理好重点复习巩固内容.
　　二、目标预设
　　1.通过复习，学生掌握所学人物，颜色，动物，水果单词，并能熟练区分运用.
　　2.对于读音容易混淆的单词，重复其读音，使学生能正确的诵读，从而辨别单词.
　　3.培养学生听辨词组的能力.
　　4.通过复习，学生能熟练地把所学交际用语应用到日常生活中去，能在情境中恰当、得体地运用以上交际用语，与人打招呼、进行问候和介绍。
　　三、教学重、难点:
　　1.对于读音容易混淆的单词，重复其读音，使学生能正确的诵读，从而辨别单词.
　　2.培养学生听辨词组的能力.
　　3.通过复习，学生能熟练地把所学交际用语应用到日常生活中去，能在情境中恰当、得体地运用以上交际用语，与人打招呼、进行问候和介绍。
　　四、设计理念:
　　1.面向全体学生，突出学生主体。教学要面向全体学生，关注每个学生，激发他们学习英语的兴趣，鼓励学生大胆使用英语，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读的综合语言技能，做到学与用的结合。
　　2.采用多种教学方式，使单词和句式的操练富有意义，并激发学生的学习兴趣。
　　3.采用活动途径，倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
　　4.能使已会的学生学到一些学习英语的方法，使学得不牢固的学生进行巩固.
　　五、设计思路:
　　本节课的教学内容是复习人物，颜色，动物，水果类单词，在此过程中,对已学的打招呼、介绍进行复习巩固，并通过歌曲、儿歌等方式吸引学生的兴趣，使他们在复习的同时感受收获的喜悦.我没有按照单元的顺序，而是把所学人物，颜色，动物，水果类单词进行了综合，从人物引到颜色，从颜色引到水果，从水果到动物，衔接自然，在复习的同时，教给了学生新知识.另外，我没有做书上的练习，而是请学生回家完成，这是因为我复习之前了解了学生情况，第六单元题目比较简单，有部分学生已经完成.
　　六、 教具准备:
　　课件 实物 图片 录音机 磁带 等
　　七、教学过程:
　　step 1. greetings
　　1. t: good morning , boys and girls.
　　s: good morning.
　　t: how are you?
　　s: fine. thank you. and you?
　　t: i’m fine, too. thank you.
　　2.sing a song 《how are you? 》
　　step 2.revision
　　1.(打开课件)出示人物，学生开火车朗读。
　　1)t:read their names.
　　s:liu tao ,wang bing ……
　　2) sing a song 《hi, nancy!》
　　3)(课件显示nancy’s family)t:look,this is nancy’s family.
　　the man is nancy’s
　　s: father .
　　t: we can say :
　　s: mr black .
　　read : father mr black
　　the same way : mother mrs black
　　brother david black
　　sister nancy black
　　4) act 扮演david或nancy介绍自己和自己的家人　:
　　good morning , .
　　i’m .
　　this is my …
　　nice to meet you . nice to meet you ,too.
　　5) sing a song 《hello! 》
　　6) (课件显示helen’s family)介绍helen’s family .
　　mr brown mrs brown
　　2.教师去掉mr brown　，mr black , mr green前的mr，并把b和g大写换成小写.
　　t:what’s this ?
　　s: black brown green
　　t: what do they mean ?
　　s: 黑色　棕色 绿色
　　t:they’re colours . anything else ?
　　s: red white …
　　read colours .
　　3. 1)t: listen to me :an orange orange
　　what does it mean ?
　　s: 一个橙色的桔子
　　讲解两个orange　的意思.
　　2)t: an orange 一个桔子，还有哪些水果？
　　s: an apple , a banana …
　　3) t: look and say : 一个红苹果　　　一根黄香蕉　　　一个橙色的菠萝
　　一个黄梨子　　　一个绿西瓜　　　一个黄芒果
　　4) say a rhyme 《they are all very good 》
　　4.1)t: this is a m&#111nkey .we can say :
　　s: nice to meet you ,mr m&#111nkey.
　　t: mr m .
　　s: peaches
　　the same way : elephant — bananas
　　2)复习动物类单词.
　　3)say a chant .
　　4)说一说短语:eg : a brown elephant …
　　5.用this is …介绍水果和动物.
　　step 3.drill
　　(投影仪显示)学生在练习纸上完成.
　　1. 听和选择:
　　this is mike’s family .the man is mike’s father , mr brown .he likes bananas. the woman is mike’s mother , mrs brown . she likes apples and watermelons . this girl is mike’s sister, helen . she likes oranges and peaches . mike likes pineapples . they are a happy family .
　　mr brown ( ) mrs brown ( )
　　helen ( ) mike ( )
　　a. apples b. oranges c. bananas d. pears
　　e. peaches f.mangoes g. watermelons h. pineapples
　　2.选出与其他三个不同类的一项
　　a b 　c 　d
　　（ ）1. a peach a banana hello a pear
　　（ ）2. a m a table
　　（ ）3. a rubber a ruler a pen miss liu
　　（ ）4. miss li brown red blue
　　（ ）5. blue an orange an apple a mango
　　（ ）6. a panda a zebra a tiger white
　　3.从ⅱ栏中找出ⅰ栏的答句。
　　ⅰ ⅱ
　　（ ）1.what colour is it? a.all right.
　　（ ）2.nice to meet you. b.not bad,thank you.
　　（ ）3.go to school. c.see you.
　　（ ）4.good night. d.i’m yang ling.
　　（ ）5.how are you? e.good afternoon.
　　（ ）6.see you. f.no.
　　（ ）7.what’s your name? g.hello,liu tao.
　　（ ）8.hello,david. h.nice to meet you ,too.
　　（ ）9.an elephant? i.good night.
　　（ ）10.good afternoon. j.red.
　　4.　选择适合的汉语意思。
　　（　　）1、this is my mother . a.一只黑白相间的斑马
　　（　　）2、not bad , thank you . b. 早上好！
　　（　　）3、a black and white zebra c. 这是我的妈妈。
　　（　　）4、good morning . d.不错，谢谢你
　　（　　）5、nice to meet you , too. e.见到你也很高兴。
　　集体校对并且订正错误。
　　step 4.summary
　　师生总结所学内容，找出易错的地方进行巩固.
　　step 5.homework
　　1. 复习unit 1 – unit 3 .
　　2. 向家人用this is….句型介绍书中人物、水果和动物。
　　3. 完成中的unit 6 a，b 两个部分.
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇14　　教学目标:1、学生能熟练掌握clock key computer 这三个单词。
　　2、学生能熟练运用一般疑问句is this /that …？并能进行肯定和否定的回答
　　yes，it is . no, it isn’t.
　　3、能正确地使用感叹句 what a nice…对物品进行赞美。
　　4、能正确地使用礼貌用语may i come in.come in，please.
　　教学重点:1、单词:clock key computer
　　2、能运用is this /that ?yes，it is . no, it isn’t.进行问答。
　　教学难点:is this /that …?yes，it is .no, it isn’t. 及单词的正确读音。
　　课前准备:教师和学生都应该准备一些彩色的礼物盒。礼物盒里面准备一些学生学过的一些漂亮物品作为礼物。同时教时还应该准备钥匙、钟、电脑的实物或图片。
　　教学过程:1、free talk and revision
　　a教师运用学生学过的问候语与学生进行每日英语交流。帮助学生复现学过的知识。
　　t: hello everyone! how are you?
　　s: fine, thank you . and you?
　　t: i’m fine ,too.
　　t: i’m very happy today.
　　b、猜谜游戏
　　(教师通过学生在第一单元中学过的句型复习已经学过的单词)
　　t: excuse me, what’s this in the box?
　　s: it’s a …
　　2、 presentation and practice
　　a （一名学生稍晚进教室教师课前指导学生完成）
　　s:may i come in?
　　t: come in , please. sit down, please.
　　s : thank you.
　　（一名学生捧着作业本进教室教师课前指导学生完成）
　　s:may i come in?
　　t: come in , please. （教师引导学生应答）
　　教师创设情境让学生在情境中明确may i come in？ come in，please.的意思。在此基础上，教师与学生表演对话
　　t: ，come here. 教师与学生耳语后,该生走出教室敲门进来。
　　s:may i come in？
　　t:教师引导学生集体应答 come in ，please.
　　t: 领读句子: may i come in? come in, please.
　　同桌表演对话
　　a: may i come in?
　　b: come in, please.
　　b 教师拿出准备好的物品询问学生并引导学生进行一般疑问句的应答。
　　t: touch this. is this a pear? yes or no?
　　s: yes.
　　t: yes, it is. (教师帮助学生完整回答)
　　（出示句型is this a pear?yes, it is.并领读）
　　再让学生触摸物品运用句型is this a… yes, it is.
　　t: （让学生通过闻一闻，尝一尝的形式，进行问答）:is this a banana?
　　s: no.
　　t: you are right. no, it isn’t. (教师帮助学生回答no, itisn’t.)
　　（出示句型no, it isn’t.并进行领读
　　再让学生触摸物品运用句型
　　t: is this a crayon?
　　s: no, it isn’t.
　　(出示并领读句型 is this/that a…?)
　　c look and guess
　　教师呈现出一些物品的局部图片,让学生看图猜测这个游戏的目的在于巩固一般疑问句.
　　s: is this a …? t: yes, it is. no, it isn’t.
　　s: is this a toy cat? t: yes , it is. look at my toy cat.
　　s: how nice.
　　t: thank you.
　　now boys and girls, show me your beautiful presents
　　s: look at my….
　　t: how nice. / what a nice ….
　　两种评价同时穿插使用让学生在情境中明白意思是一致的
　　(出示并领读句型what a nice…)
　　t: there are many beautiful things in my schoolba
　　touch this. is this a …?
　　s: no, it isn’t. t: yes, it’s a clock.
　　t: look at my clock. s: what a nice clock.
　　(出示并领读单词 clock)
　　t: touch thi
　　s: 钥匙. t: it’s a key.
　　(出示并领读单词 key)
　　出示玩具电话与电脑的图片
　　t: is this a key?
　　s: no, it isn’t. it’s a telephone.
　　t: is this a tv?
　　s: no, it isn’t.
　　t: it’s a computer. (出示并领读单词 computer )
　　d 集体游戏
　　教师拿出一个大盒子,里面有许多图片.一位同学上台 从里面拿出一张，另一学生背朝学生进行猜测:is this…? 下面学生进行应答。背朝学生的学生猜对了就可得到该图片，教师总结活动结果。
　　3 consilidation 1、 出示课文挂图，学生听录音看图回答问题
　　is this a dog? what is it ?
　　让学生带着问题听录音。养成良好的听录音的习惯
　　2、 听录音跟读课文
　　3、 分角色朗读
　　4、 同桌表演对话
　　5、 戴头饰上台表演对话
　　家庭作业: 1、和父母用is this/that…？yes，it is. no, it
　　isn’t.句型进行猜测手中物品的游戏
　　2、仿照今天所学的课文编演对话
　　板书设计:
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇15　　一、教学目的、要求
　　1.能 听说读写单词及短语class, over, say, after school, look for 。
　　2.能听 说 认读日常交际用语和句型:perhaps they are. i’ll go and join them. where are you going?
　　二、教学重点、难点
　　i’ll go and join them 的读音。
　　三、教具准备
　　单词、 句型卡片，录音机和磁带，课件，抹布，脸盆，篮球和yo-yos
　　四、教学过程设计与分析
　　step1 warming up
　　1.greeting
　　2.sing the clapping song
　　line part f in each unit together to make a clapping song ,to consolidate the phonetic alphabet.
　　lead-in the title—after school(equal to after class in the clapping song.)
　　teach:after school
　　3.daily freetalk
　　invite several groups to perform their freetalk prepared before each lesson.
　　（设计意图:拍手歌和每日对话，是每节课上课前都让学生准备进行操练的。前者通过不断诵读，有利学生对音标这一较难知识点的扎实掌握。后者为学生提高自身的口语水平帮助很大，同时对学过的句型进行了很好的巩固和运用。）
　　step ii presentation and practice
　　1. t: (递抹布给s6) s6, come here . please clean the window.
　　s6: all right.
　　t: what is he doing?
　　ss: he is cleaning the window.
　　t: (将盛着水的脸盆递给s7) s7, please go and help him.
　　s7: ok.
　　t: boys and girls , is s7 cleaning the window?
　　ss: no.t: she’s not cleaning the window. she’s helping s6. s6, is s7 helping you?
　　s6:yes.
　　teach “is… helping you” and practice.
　　2.课件展示miss li的图片。
　　(1).t: look, who’s she?(miss li) now i’m gao shan.(带gao shan头饰) excuse me. i’m looking for wang bing .is wang bing helping you in the office?
　　miss li: no, he’s not.
　　teach “is wang bing helping you in the office” and practise.
　　(2).gao shan: is wang bing helping miss li in the office?
　　ss: no.
　　gao shan: i’m looking for wang bing. do you know where he is?
　　ss: sorry, we don’t know.
　　teach “look for, looking for, i’m looking for wang bing” and practise.
　　gao shan: i’m sorry. i can’t find wang bing. (脱下头饰)
　　课件展示一个男孩找自行车的画面。
　　t: look at this boy. what’s he doing?
　　ss: he’s looking for the bike.
　　课件展示男孩找钥匙的画面。
　　t: what is he doing?
　　ss: he’s looking for his keys.
　　(3).t let ss use look for to make some sentences.
　　exercises:
　　_______ is looking for _________.
　　_______ are looking for _________.
　　_______ am looking for _________.
　　(4)t: who can guess where my key is?
　　perhaps it’s ….
　　s1: perhaps it’s in your bag.
　　s2: perhaps it’s in your jacket.
　　t: yes. it’s in my jacket, in my pocket.
　　teach:perhaps
　　（设计意图:在教学句型is wang bing helping you in the office?时，利用学生间互助擦玻璃这一生活情景引导学生学习新句型，不仅形象，而且易于被学生接受和理解，并且他们学会在生活中运用英语。通过找钥匙，承接让学生猜猜我的钥匙在哪来引出perhaps they are 的教学，这避免了句型教句型的枯燥，营造了轻松、愉快的学习氛围。）
　　5. teach “i’ll go and join them” and “let’s go and join them” and practise.
　　t: (手拿篮球) look, what’s this?
　　ss: it’s a basketball.
　　t: s8 and s9, please come here and play basketball.(问其他学生) are they playing basketball?
　　ss: yes, they are.
　　t: i like playing basketball. i’ll go and join them.
　　(说两次，并和两名学生一起玩篮球)
　　teach “i’ll join them, i’ll go and join them” and practise.
　　t: (拿出两个yo-yos，让两名学生玩) i like playing yo-yos, too. i’ll go and join them. who wants to play?
　　s10,11,12,13: i’ll go and join them.
　　t: ok. (问s14) do you like playing yo-yos?
　　s14: yes.
　　t: let’s go and join them.
　　ss: ok.
　　teach “let’s go and join them ”and practise .
　　(设计意图:通过创设真实的体育活动情景引出句型的教学，极大地调动囝学生的积极性，使学生能主动参与到英语学习中来。)
　　6. 课件显示时间4:30pm。
　　t: what’s the time?
　　ss: it’s 4:30pm.
　　t: classes are over.
　　teach “class, classes, over, classes are over” and practise.
　　课件出示放学的画面。
　　t: what’s the time?
　　ss: it’s three o’clock.
　　t: yes, classes are over.
　　what is gao shan doing?
　　(show the picture and the sentence: where is wang bing?)
　　ss:he is looking for wang bing.
　　7.listening exercises.
　　(1).show a dialogue about half of part a.let ss fill in the blanks and complete it by listening to the tape.
　　(2).check the answer and read it together.
　　8. 课件展示一个人走路的图片。
　　t: what’s he doing?
　　ss: he’s walking.
　　t: (出示zoo的图片 ) are you going to the zoo?
　　man: (运用课件对话) no, i’m not.
　　teach “are you going to the….” and practise.
　　课件展示park 和garden图片。
　　ss: are you going to the park / garden?
　　man: no, i’m not.
　　t: where are you going?
　　man: i’m going to the reading room.
　　teach “where are you going”.
　　ss: where are you going?
　　man: i’m going to the reading room.
　　teach:
　　a:are you going to the …?
　　b: no, i’m not.
　　a: where are you going?
　　b: i’m going to the….
　　替换下列地点名词toilet, sports hall, playground, table tennis room进行pair word 练习，教师巡视。
　　pair work:
　　a: are you going to the…?
　　b: no, i’m not.
　　a: where are you going?
　　b: i’m going to the….
　　(设计意图:创设情境学习句型并在学完后用所学句型进行操练。做到了当堂学习当堂巩固，收到了良好的学习效果。)
　　9.listen to another dialogue ,answer two questions.
　　(1).where are su hai and su yang?
　　(2).are they studying in the library?
　　10.listen to the tape ,following it to read unit 7 part a.
　　step iii learn the text
　　t: now, let’s listen to the tape. before listening, i’ll give you five questions. let’s have a look.
　　1.ss read the questions and listen to the tape, then answer the questions one by one.
　　2.ss read after the tape and the teacher.
　　step iv homework
　　1try to read the dialogue in part a fluently.
　　2 have a role play to perform the dialogue.
　　《牛津小学英语》5a unit7教案第二课时（a部分) 来自第一范文网。
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇16　　一、 教学内容
　　本课是《牛津小学英语》3b第二单元第二课时的教学内容。本课的重点是学习有关things in a room的单词以及日常交际用语is this a …？ is that a …？
　　二、 教学目标
　　㈠知识教学:使学生能听懂、会说日常用品类单词:a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key 以及句型:is this a …? is that a …?
　　㈡能力训练:培养学生在游戏中熟练运用单词的能力、灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。
　　㈢素质培养:培养学生的想象能力、团队精神和创新意识。
　　三、 教学重点难点
　　㈠重点
　　单词:a clock，a computer，a camera ，a radio，a watch，a key的教学。
　　日常交际用语:is this a …? is that a …?
　　㈡难点
　　熟练灵活地在情境中运用日常交际用语:is this a …？is that a …？
　　四、 教学对象分析
　　《牛津小学英语》3a中学生已经接触过一些有关things in a room.的单词，而本课的教学内容和学生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解，关键是综合运用能力的进一步巩固强化。所以在教学时我充分运用多媒体教学手段创设真实、生动、有趣的学习情景，来调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
　　五、 课前准备
　　㈠多媒体课件、六面画有图片的盒子（即魔盒）、学生自备的一些小物品。
　　㈡发给每组学生（四人一组）一张画有房间轮廓的图画，并要求每组学生课前合作，在所发图画上设计好室内物品的摆设。
　　六、 主要授课思路及方法
　　㈠巧用多媒体课件。
　　这节课是单词教学，如果只是单纯出示单词会显得单调乏味，因此我运用多媒体课件辅助教学，多媒体课件的大信息量和多重感官的刺激可以提高学习效率，充分调动学生各个器官的活动。新授单词呈现时，我采用分步出示的形式，让学生猜一猜这会是个什么物体，给学生造成悬念，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维和创新意识。在练习巩固时，我充分运用了多媒体信息量大、运行速度快、具有交互性的特点，设计了一个让学生试一试、猜一猜的游戏。学生们在猜猜、说说、做做和玩玩中全面、透彻、完整地感知语言的形式，理解单词的内容，既使学生掌握较为扎实，同时又体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。
　　㈡采用任务型教学途径。
　　任务型教学法从新课标的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，这节课我以学生为主体安排任务性活动，把游戏、竞赛贯穿于整个教学过程中，通过全班活动，增强学生的集体意识，增强他们运用英语的信心。在本课结束前，教师为学生设计了一个综合性小任务，安排四人组成小组听音指图片，编简单对话，其任务是把当天所学的语言点进行扩展，鼓励学生把新学的知识进行运用，让学生的创新能力运用到真实的任务中去。
　　七、 教学过程
　　step 1.warming up
　　师生欣赏英语歌“is that a car ?”
　　（歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一，让学生欣赏歌曲，不仅仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且能为本课教学句型做好准备。）
　　step2.free talk
　　t:who’s on duty today?
　　s:i am.
　　t:come here，please.you’re a little teacher now.
　　（教师事先让学生带一些外形奇异的物品放在课桌上。）
　　s1:is this a box？（s1拿起s2的物品。）
　　s2:no，it isn’t.it’s a walkman.
　　s1:what a nice walkman！can i have a look？
　　s2:sure，here you are.
　　s1:thank you.
　　（设计意图:通过学生与学生面对面的交流，复习了学生以前学过的物品单词和第一课时的内容。同时由学生做小老师，缩短了学生间的距离，激发了学生开口说的欲望，变被动为主动，让学生真正能够学以致用，体验成功。）
　　step 3.learn the new words
　　1.t:now，let’s look and guess.（显示图片1）
　　what’s this?
　　s:it’s a tv/a desk/a book/a box ….
　　t:go on guessing.what’s this? （显示图片2） （图片1） （图片2）
　　is this a clock？is this a …？（学生猜）
　　t:oh，this is a watch.（显示图片3） （图片3）
　　ss:no，it isn’t.（多媒体显示图片及句子this is a watch.同时播放读音。）
　　2.领读a watch，学生跟读，先齐读，再叫个别学生读。
　　3.拿起学生桌子上的实物询问:
　　t:is this a watch?
　　s:yes，it is./no,it’s a ….
　　4.同法学习单词a clock，a computer，a key（因a camera，a radio第一课时已初步教过，故此处不用此法教学）。
　　（设计意图:本课的单词虽不难，但不易创设情境。因此我利用多媒体分步出示图片，让学生在猜的过程中无意识地自觉地大量运用语言，体现了语言知识的再现，培养了学生的求异思维和发散性思维。）
　　step 4.practice .
　　play a game.
　　t:it’s a magic box.what’s on it？（让学生看魔盒的六面，齐说单词。）
　　ss:it’s a computer/camera/radio/watch/clock/key.
　　t:now，let’s play a game.
　　教师指出魔盒一面问一学生:is this a radio？然后将盒子扔向该同学，如朝上一面是radio，该生回答:yes，it is.如不是，则回答:no，it’s a ….然后扔给其他同学。
　　（设计意图:以游戏、会话的形式将生词和句型融为一体，这样既复习句型又不让生词孤立存在。游戏中教师应给予适当的评价，激发学生的上进心，让每个学生都参与到游戏中来。）
　　step 5.consolidation.
　　1. 多媒体演示若干图片（如图4）
　　ask a student(sa) to the front and face to the students.
　　（教师点击任意一幅图，屏幕即显示该图，如图5）
　　ss:what’s that？
　　sa(背对屏幕):is that a radio/computer/…？
　　如图4 如图5
　　如三次以内猜中，即给其所在小组加一颗星。
　　2. 让一些学生亲自操作，选择图片。
　　3. 教师独自算一组，参与竞赛。
　　（设计意图:运用多媒体的交互性和信息量大的特点，巩固单词，复习句型，让学生亲自操作，提高学生的积极性。教师的参与给了学生心理上的支持和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。）
　　step 6.discuss.
　　1. 每组学生拿出事先设计好的房间图。
　　2. 分组练习:说单词、指图片、编简单对话。
　　3. 小组推选代表向全班同学表演。
　　（设计意图:在合作中学习，既巩固拓展了所学知识，又培养了学生灵活运用交际英语的能力。）
　　step 7.homework.
　　1. listen to the tape and read the words.
　　2. 要求学生给家居用品贴上英文名称。
　　（设计意图:把任务延伸到课外，给学生提供更多时间和空间展示自我。）
　　unit 2 yes or no 反思
　　在单词上口较快，一些学生通过预习已能较好地认读，三个四会单词多数人在课堂上就能记住并拼写。因此，虽是起始年级，但安排相应的课前预习作业还是很有必要的。 、学生对于一般疑问句is this/that…?的说法表现出较大的困难，很容易说成this is/that’s…这是自己课前没有意识到的。在课上便及时进行调整加以区别，告诉他们从两个方面去区分:一.从句意上“是……吗？”为一般疑问句，用is this/that…?二. this is/that’s…是告诉别人这或那是……，而is this/that…?是问别人。这样一来，基本上能够解决这个问题了。事后想来，一些基本的语法知识讲解必不可少，有时直接讲解还是比反复说句子去感觉更有效果，更能节省时间资本。
《牛津小学英语》6b unit 1 第三课时 篇17　　本单元以“万圣节”为话题，重点学习do you like…? yes, i do. / no, i don’t. i like…等句型。学生在4b中已经学过do you like dolls? yes, i do. / no, i don’t.等句型。本单元会话中出现了购物的情境，学生在3b中也学过，因此，教师可采用以旧引新的方法进行本单元的会话教学。本单元要求四会掌握的单词10个，其中a chicken, a duck, a horse, a pig 是第一次出现，a dog, a cat, a m&#111nkey, a tiger, a panda，a zebra, a bird, an elephant等单词以前出现过，在本单元以复数形式再现。教学中，教师要提醒学生注意词形和读音上的变化。
　　一、教学目标设计
　　【认知目标】
　　1、通过给学生创设适当的情景，拓宽视野，了解所学内容。
　　2、利用信息技术进行拓展性学习，吸收更多课外的英语知识。
　　【能力目标】
　　1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。
　　2、通过课件教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用信息技术搜集、整理材料的能力。
　　【情感目标】
　　1、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。
　　2、通过小组竞争活动，培养学生团结合作精神和竞争意识，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
　　3、增强学生的信息意识，让学生学会用英语讨论课后的娱乐活动，听与说相结合。
　　二、教学内容及重点、难点分析
　　教学内容:《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时。
　　教学重点:通过信息技术的展示使学生掌握四会单词a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型 do you like…? yes, i do. / no, i don’t. i like…
　　教学难点:通过信息技术解决所提出的问题，让学生 进一步掌握名词复数的词形和读音的变化，培养学生正确的信息使用的道德情感。
　　三、教学对象分析
　　新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，教学效果会大大提高。同时，因为学生已初步掌握信息技术技能，能根据老师的要求顺利进行课件浏览，收集信息，进行讨论，并且可以在课后通过网上搜集资料的方式在同学间进行交流或向老师提出课堂上未能解决的疑问等。
　　四、教学策略及教法设计
　　教学策略:多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。集图、文、音、像等信息于一体，我自行设计了一个《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件。我还要求学生能利用我们提供的资料参考，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取—内化—提升—再获取”习惯。
　　教法设计:多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补。英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。教师可以常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
　　五、教学媒体设计
　　信息技术教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、教师自己制作的各种课件等等，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，突出英语学习的形象性与动态感。在制作《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时课件时，我通过文字和图片的展示，向学生介绍万圣节前夕的场面，使学生对国外的节日有个初步的了解。再由万圣节前夕孩子们佩戴的动物面具，链接到本课时学生学习的动物类单词。这里，我注重发挥信息技术的优势，让学生听动物的声音分辨所学的动物名称。既可以增强活动的趣味性，也可使学生身临其境。通过多媒体系统模拟的动物园，学生们定会尽情得将英语脱口而出。
　　六、教学过程设计与分析
　　[step 1: greeting and show the title]
　　1. s:hello,boys and girls.how are you?
　　t:fine,thank you,.and you?
　　s:i’m fine,too.
　　t:can you sing the song《boys and girls》?
　　s:yes ,we can.
　　t:le’s sing it together.（课件中封面上的小喇叭按钮）
　　2. t:today we will learn new lesson 《unit4 halloween》
　　[设计思路]:儿童心理学特征告诉我们，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏. 小学英语教材每个单元后面都有一首英语歌，教师可以充分发挥其作用。将歌曲放在课堂开始，一来可使学生渐渐进入英语环境，二来也可以活跃课堂气氛。课前先与学生进行简单日常用语的交际，使学生渐渐熟悉课堂，轻松融入学习英语的氛围中，从而揭示新课课题。
　　[step 2: presentation1（课件中part1）]
　　1. introduce the title“halloween”
　　2. introduce the new word“animal mask”
　　3.show the names of animals: call the names of animals
　　[设计思路]:文化背景知识可以说包罗万象，范围极广。作为小学生，不可能也没有必要广泛涉及，但是对于一些基本常识应该加以积累。在平时的学习过程和日常生活中，凡是有关的文化背景知识，可以随时摘录下来。这样日积月累，对于有关知识，就会有不知到知，从所知甚少到知之较多，对英语文化背景方面的知识就会有一个大概的了解。作为英语教师，我利用多媒体辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。学生借助形形色色的图片和文字，更好地认识“halloween”场面以及动物面具，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
　　[step 3 consolidation 1（课件中part2）]
　　1.t:do you like animal masks ?
　　s:yes , we do.
　　t:i will show you a place.do you want to have a look?
　　s:yes.
　　t:look! what is it?
　　s:it’s a zoo.
　　t: shall we go to the zoo?
　　s:great.
　　2.show some pictures of animals in the zoo.
　　t:what can you see in the zoo?
　　s:i can see a panda and a tiger.
　　[设计思路]:我利用信息技术呈现给学生许多动物图片，让学生仿佛置身于一个硕大的动物园。学生在阅读中受到了信息技术教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕图片进行集体讨论，在集体讨论中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的英语素养。
　　[step 4 presentation 2（课件中part3）]
　　1. revision
　　play a game : listen and guess “which animal is this?”
　　2.t:what’s this?
　　s:it’s a pig.. (升降调读，拼读，板演，书空，为后面句子教学铺垫，也可以加上动作)
　　3.同法教授单词“a duck, a horse, a chicken”
　　[设计思路]:经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我借助信息技术中声音素材的导入，让学生听音辨别动物。先呈现学生学过的动物声音，如a dog, a cat等，再引出本课时的新单词。这种循序渐进的方法，不仅符合学生学习的方式，而且也能将信息技术更好运用于英语教学中。
　　[step 5 presentation 3（课件中part4）]
　　1.show some pictures of the new words.
　　t:what can you see in the picture?
　　s:i can see some chickens. (介绍名词复数的词形和读音的变化，学生齐读单词复数形式)
　　t:do you like chickens?
　　s:yes, i do./no, i don’t. i like horses.
　　2. pair work
　　do you like…? yes, i do./no, i don’t. i like …
　　[设计思路]:在英语课堂里经常性地开展小组间的各种竞赛，让竞赛促使学生产生成功的体验。我们可以把学生分成若干个小组，每组分别有一个英文名，名字可以就用学生学过的单词。每一次课堂里都会组织一个竞赛，获胜的小组可以累计分数。过段时间再评比一次，看哪一组累计分数做多。学生具有强烈的竞争意识，这也因此激发学生努力争取成功，从而更加扎实的学好英语。我由单词的单数图片过渡到单词的复数图片，为下面的句型do you like…?教学作铺垫，学生通过神气活现的小动物，自然而然便对他们产生情感。这也正发挥了信息技术的情感导向作用。
　　[step 6 consolidation 2]
　　1.show a picture of the shop.
　　t:what can you see in the picture?
　　s:i can see some masks.
　　t:now ,i’m a shop assistant.
　　can i help you?
　　s:yes, i’d like some masks.
　　t:do you like rabbits?
　　s:yes, i do.
　　t:here you are ?
　　s:thank you. how much is it?
　　t:ten yuan, please .
　　2. make a dialogue in the shop
　　[设计思路]:众所周知，兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。因此小学英语老师应研究并熟知童心，充分利用儿童无意识记的心理特点，在课堂中采用听、说、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。在教授完本课时的单词和句型后，我通过呈现文中的背景图片让学生自然融入购物的情景中。此时，信息技术将学生以前所学的旧知识，重新输入新的内容中。学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。
　　[step7classwork（课件中part5）]
　　1.do some exercise
　　2.show the classwork in the picture