摘要：“教—学—评一体化”方案，是指在课程方案中，以课程方针为导向，将教育评价活动联系到教育与学习活动中，一起指向课程方针的结束，不只在教育中，以期抵达“以评促学，以评促教”的作用， 更要在课程方案上杰出“教-学-评一体化”的方案方法，更杰出注重学生学习的有用性。这篇文章以外研版大学英语教材（一大学起点）五大学上册module 3 为例，根究在大学英语写作教育中如何方案有用的全体教育方案，为写作做烘托，完成“教—学—评”一体化，然后推进学生有用学习，打开学生的英语学科中心本质，完成学科育人的意图。

要害词：“教-学-评一体化”；大学英语；写作教育。

一

“教—学—评”一体化的内在

《一般大学英语课程标准（2021版）》建议树立“以学生为主体，推进学生全部、安康而有特性地打开”的课程评价体系，要请教师“处置好评价与教和学之间的联络，推进教、学、评一体化的施行。 一起，课堂评价活动“应贯穿教育的全进程，为检测教育方针效能，以发现学生学习中的疑问，并供给及时协助和反应，推进学生更有用地打开学习。”

《责任教育英语课程标准（2022 版）》中也提出要推进“教一学一评”一体化方案与施行。教师要精确掌控教、学、评在育人进程中的不一样功用，树立 “教—学—评”的全体育人观念。“教”首要体现为根据中心本质方针和内容载体而方案的教育方针和教育活动，抉择育人方向和根柢方法，直接影响育人作用；“学”首要体现为根据教师辅导的、 学生作为主体参加的系列言语实习活动，抉择育人作用；“评”首要发扬监控教与学进程和作用的作用，为促教、促学供给参阅和根据。教师要注重各教育要素彼此联络的分析，方案并施行方针、活动、评价相共同的教育，树立彼此间的相关，体现以学定教、以教定评，使评价镶嵌于教育之中，变成教育的有机构成有些。

二一

根据“教—学—评一体化”的大学英语写作教育

写作在培育学生英语学科中心本质的进程中起非常重要的作用。跟着学生进入到巨大学期间，学生初步面临着读写的难题，首要体现为：学生阅览量缺乏；文章内容不具体，短少要害；文章组织短少逻辑性，短少语句间的联接；语句的运用语法差错较多，不能清楚表达。

2022年英语课程标准以及我国英语才能等级量表中关于五、六大学学生读写才能要肄业生： 可以环绕有关主题和所读内容进行简略叙说或简略交流，表达自个的情感、情绪和观念；可以仿照范文的规划和内容写几句意思联接的话，并测验运用描绘性词语添加细节，使内容丰厚、生动。

因而， 前进学生的读写才能非常必要。本课运用 “教—学—评一体化”方法，将外研版大学《英语》（一大学起点）五大学上册module 3与写作使命联系，进行以读促写的实习。

01

教育分析

1. 教育内容

本课出自《新标准》（外研版）五大学上册第三模块，主题归于“人与社会”领域，触及“世界首要国家的传统节日，文明领会”，共包括三个语篇（见图1）。 语篇1是一组对话，介绍了国庆节、中秋节和重阳节三个我国节日的时刻和首要庆祝活动。为增强学生对我国节日的知道和了解，教师弥补了三篇阅览材料，进一步拓宽三个我国节日的具体时刻、节日意义和心境感触。 语篇2是配图故事，用一般曩昔时叙说了daming在中秋节的特别阅历，拓宽学生在介绍节日时可以触及的视点并引发文明认同感。为达到单元主题意义，教师选择了一位学生参加将来交际官活意向驻华大使介绍我国节日的讲演稿作为 语篇3，意图是协助学生晓得不一样类型的语篇，为最终写作使命做烘托，并供给写作范文。该语篇从节日称号、时刻、庆祝活动、节日意义和心境感触几方面介绍了作者最喜爱的我国节日新年。学生可以经过学习语篇，为写作做烘托。一起，经过向外国友人介绍我国节日这一使命增强文明自傲。

（图一：语篇内容） ▲

根据上述三个语篇，教师断定单元主题为appreciate chinese festivals。单元产出大使命为结束介绍我国节日的讲演稿， 引导学生有了解和感悟中华优良传统文明的基础上，依托已有常识和经历，运用所学言语描绘我国节日及其包含的文明意涵，经过书面表达的方法传承和宏扬我国传统节日文明， 坚决文明自傲，展示跨文明交流的知道与才能。为了完成主题意义，教师逐层方案了三个子主题。子主题1“感知节日：晓得我国传统节日”：凭仗表格(3w1h)介绍三个我国节日；子主题2“领会节日：感悟我国节日的文明意涵，感触节日快乐喜爱”：凭仗三段式写作规划叙说一次节日阅历；子主题3“宏扬节日：传达我国节日文明”：凭仗三段式写作规划介绍自个喜爱的一个我国节日，结束本单元大使命。（见图二）

（图二：单元规划） ▲

2. 写作范文研读

本课是一节读写联系课，是本单元的第三课时。学生要在阅览语篇的学习后，仿照范文结束一篇写作。

选自新华网“将来交际官”英语风貌展示活动学生讲演稿（批改版） ▲

（1）主题与内容

该文本是一位学生的讲演稿。驻华大使馆在举办将来交际官的活动，聘请大学生们变成小自愿者，为外国友我们介绍我国文明，呼唤同学们活泼介绍自个最喜爱的我国节日，进而 加深对中华文明的了解，并宏扬中华传统文明。在该篇讲演稿中，作者别离从节日称号、时刻、庆祝活动、节日意义和心境感触等几方面，介绍了自个最喜爱的我国节日新年。

（2）语篇规划

范文共分为三有些，别离从布景、新年具体信息、总结等三方面进行阐明和介绍。第一有些为第1段，奉告了写讲演稿的背就连即传达作者乐于向外国大使们介绍自个喜爱的我国节日。 第二有些为第2段，别离从节日称号、时刻、庆祝活动、节日意义与心境感触等方面介绍和共享了新年的有关信息。第三有些为第3段，作者对新年进行了简略的总结，并聘请外国友人亲自领会我国节日。

（3）言语特征

在介绍新年的根柢信息时，作者运用词块阐明具体的庆祝活动，如在新年之前，运用clean houses和buy new clothes介绍了新年前的预备作业；过新年的时分， 运用get together、eat dumplings、get lucky money和enjoy firecrackers等短语罗列了新年的首要庆祝活动；在介绍新年的意义时，运用family reunion和good wish等短语。作者在介绍自个过新年的心境感触时运用meaningful、fun等描述词抒发情感。

3. 学生情况

本课授课目标为五大学学生。从主题层面：学生关于节日论题很感快乐喜爱，学生此前现已学习过新年、儿童节、母亲节等节日，关于我国节日更为了解，学生有比照丰厚的常识贮藏。可是这些节日的英文正确称号以及如何用英语介绍节日的有关信息对学生来说是难点， 因而在本课中词汇与句型都需要作为难点来打破，为后续学生自立写作做烘托。另外学生关于单个我国节日，如重阳节，并不非常晓得，不能做到感同身受，需要教师在课上弥补拓宽，进行阐明。

写作才能层面：五大学学生学习过本模块触及的一般如今时和一般曩昔时两种时态，可以正确地运用这两种时态关于节日论题进行简略介绍。可是学生触摸写作时刻不长，存在必定差异， 在内容选择、华章、词汇语法等方面存在疑问。在言语规划和逻辑性方面有所短少，短少细节不可生动。

所以教师方案了仿写环节，协助学生由读向写过渡，让随后的写有的放矢。情豪情绪方面：当学生们谈论我国节日时， 有很强的骄傲感，但因为注重言语方法，而忽略了情感表达。另外五大学学生还存在着学习办法和学习战略经历缺乏等疑问，短少深层思考的才能。

4.教育方针

写作教育方针的树立实则是协助学生联系写作主题搜集信息、组织信息， 然后清楚写作内容并进行写作构思的进程（刘健、施志红 2021）。根据对教育内容和学生情况的分析，在本课学习结束时，学生可以：

1. 学习了解方面：根据写作意图、文体和需求清楚写作使命，清楚读者目标：断定我国节日称号，列出介绍该节日的内容要害；

2. 使用实习方面：获取收拾范文的规划规划和首要内容，发现作者用于介绍节日的写作办法，将其使用于自个的写作中；

3. 搬场立异方面：根据范文规划，结束对自个最喜爱的我国节日的介绍；

4. 搬场立异方面：凭仗评价量规，学生批改初稿。

02

教育进程

prewriting:1.温习、清楚使命

教育方针1：根据写作意图、文体和需求清楚写作使命，清楚读者目标：断定我国节日称号，列出介绍该节日的内容要害；

activity 1 温习单元主题：学生根据教师的发问，凭仗表格(3w1h)和汉堡期间图回想与我国节日这一主题有关的已学内容。

?

?

t: what chinese festivals did we learn? how to introduce them?

学生根据表格中的提示别离从节日称号、时刻(when)、庆祝活动(what)、节日意义(why)和心境感触(how)方面介绍三个所学我国节日。

【方案意图】：经过表格引导学生总结收?夜谌盏挠泄匦畔ⅲ叫岩阎?凭仗汉堡期间图回想第二课时所学内容，温习三段式写作规划，为后续的写作使命做言语和支架上的预备。

【作用评价】：调查学生答复疑问的情况，根据答复具体内容，晓得学生对单元主题的全体掌控情况。

activity 2 了解、清楚写作使命：学生在教师辅导下晓得写作使命并总结写作要害。驻华大使馆举办了将来交际官的活动，聘请同学们变成小自愿者为驻华大使们介绍我国节日，进而加深对我国文明的了解，并宏扬中华传统文明。教师向学生出示活动海报和学生视频，协助学生了解写作使命。在清楚使命之后，组织学生分组谈论,引导学生思考自个喜爱的我国节日是啥，以及想要介绍的要素，集结学生活泼性，为后续言语输出做预备。

t:what’s your favourite chinese festival? what do you want to talk about it?

s: i like the spring festival. i want to talk about the time, food and activities of this festival.

【方案意图】：呈现本节课的写作使命，清楚写作使命及读者目标。

【作用评价】：根据学生说出的写作要害晓得其对单元写作使命的了解情况。

prewriting: 2.学习范文

教育方针2：获取收拾范文的规划规划和首要内容，发现作者用于介绍节日的写作办法，将其使用于自个的写作中；

activity 3 教师引导学生收拾范文规划：学生阅览并收拾出范文的内容规划图。(1st reading)

第一遍阅览，引导学生收拾范文规划。在构思和共享之后，教师向学生出示同学现已结束的讲演稿，引导学生阅览， 找到范文中的topic sentence, supporting details 和conclusion三段式写作规划。经过一步步诘问what does this sentence talk about? 总结出相对应的内容要害，即节日称号、时刻、活动、意义及感触，强化学生对文本规划的知道，结束范文规划图的填写，初步培育学生的逻辑性，为究竟学生自个的写作进行规划上的预备。

【方案意图】：学习范文规划，初搭规划规划。

【作用评价】：教师调查学生收拾的内容规划图是不是清楚，逻辑是不是相关，信息是不是无缺。

activity 4 教师引导学生获取收拾范文的首要信息：学生阅览并排出范文的内容要害，思考写作使命的需求并参照范文写出自个文章的内容要害。(2nd reading)第二遍阅览范文，引导学生获取收拾范文的首要信息。 找出介绍新年的内容要害，即when, what, why, how. 填写使命单上的表格。在第二遍阅览中教师经过图文联系和英英释义等方法带领学生处置范文呈现的生词，协助学生进一步了解范文内容，丰厚自个的言语，为究竟写作进行内容上的预备。

t: look at the pictures.what does coins mean? what does lucky money mean? can you guess from the picture?

t: reunion means people get together again after a long time. wish is a good feeling to people. you want people to be happy.

【方案意图】：学习和仿照范文，构思自个文章的内容架构，为笔头输出做预备。

【作用评价】：教师查看学生所列要害是不是完全，是不是包括我国节日的根柢信息等要害。

activity 5 教师引导学生学习范文言语：在教师的发问及评价量表的协助下，学生阅览并选择出范文中有用的句型和表达，谈论这些言语的作用。(3rd reading)

第三遍阅览范文，引导学生学习范文言语。教师首要发问what sentences or words do you like? what can you use in your writing? 并供给评价量表，引导学生从频率副词、联接词、描述词和动词词组等方面选择出范文中有用的句型和表达（赤色边框为学生圈画的单词及表达，蓝色直线为学生找到的有用句型），谈论这些言语的作用，为写作使命进行言语上的预备。

【方案意图】：引导学生学习和分析与本主题有关的表达。

【作用评价】：调查学生是不是能在范文中找到有用的词语和句型，根据学生体现，供给必要协助。

drafting:清楚写作标准，结束初稿

教育方针3：根据范文规划，结束对自个最喜爱的我国节日的介绍；

activity 6 学生收拾范文写作提纲：学生凭仗范文规划图与内容要害结束写作提纲。教师带领学生凭仗范文规划图与内容要害结束写作提纲，供给写作支架，并联系评价量表使学生可以用无缺句叙说自个最喜爱的一个我国节日。

【方案意图】：引导学生将提纲转化成有条理的表达，清楚写作内容方面的评价标准， 使学生写作内容无缺丰厚。

【作用评价】：调查学生能否用通畅的言语将根柢内容口头表述出来，教师重视学生用要害词归纳习气的情况。

activity 7 教师组织学生谈论弥补用于写讲演稿的写作言语，扩展语句弥补细节信息。教师方案了三个找不一样的活动，协助学生进一步润饰，为自个的写作添加细节，一起构建评价量表。

找不一样活动1：教师出示两个学生的写作片段，引导学生阅览调查，进行生生评价。联系学生的发现，一起构建评价量表， 总结出评价量表中言语方面的评价内容，出示第一个写作提示：扩写语句，弥补时刻、地址等具体细节信息，使语句愈加丰厚。

t: which one do you like? why?

s: i like the second one. because i can know the people, time, activity and time in this sentence. there are many details.

t: the first writing tip: expand a sentence to make it more specific.

找不一样活动2：引导学生调查以下两个语句，经过谈论一起总结出评价量表中的评价需求，出示第二个写作提示：添加描述词， 让文章愈加生动。联系这一发现教师带领学生就activity和food两有些可以运用到的描述词进行了总结收拾，进一步弥补学生的言语表达。

t: what’s the difference? which one do you like? why?

s: i think sentence b is better. because there are some adjectives. maybe we can also try to use adjectives in our writing.

t: the second writing tip: use adjectives can help you add the details.

找不一样活动3：教师展示了两个格局不一样的语篇。经过比照，教师偏重讲演稿的格局需求，总结出评价量表中规划方面的评价需求，出示第三个写作提示：写作规划要清楚无缺。进而为学生究竟的写作供给有力的支撑。

t: please look at these two writings. what’s the difference? which one do you like? why?

s: the second writing is a speech. i can find greeting, body and closing.the structure is very complete and clear.

t: the third tip: write in a complete and clear structure.

activity 8 教师引导学生结束写作使命：学生根据提纲，学习范文中有用表达，独立写出自个的文章。在师生交流中，共建了写作评价量表。学生使用所学，在写作中实习，凭仗评价量表结束写作使命。教师设置了分层使命，了解才能稍弱的学生，可以 仿照范文，结束仿写；了解才能较强的学生，可以学习范文中有用的表达，加以搬场立异，独立结束写作。

【方案意图】：根据提纲，学习范文中有用表达，独立写出自个的文章。

【作用评价】：教师重视学生运用言语的情况,调查学生写作结束情况。

revising and editing: 批改和修改

教育方针4：凭仗评价量规，学生批改初稿。

activity 9 学生凭仗写作自查清单表进行自我评价，及时反思，并测验批改完善自个的作品， 然后前进写作质量，完成以评促学。

【写作自评表】

【方案意图】：引导学生反思和评价自个写作的表达作用，进行批改，完善文章，前进写作质量，完成以评促学。

【作用评价】：从学生结束的自评表的结束情况，晓得其写作情况和存在疑问。

activity 10 学生凭仗写作互查清单表进行火伴评价， 及时反思，并根据评价成果批改初稿。

【写作互查清单】

【方案意图】：引导学生反思和评价火伴写作的表达作用，进行批改并完善文章，前进写作质量。

【作用评价】：从学生结束的互评表的结束情况， 晓得其写作情况和参加情况。

【学生作品初稿】

点评：

初稿中，作者介绍了我国传统节日中秋节，别离从节日称号、时刻、庆祝活动、节日意义和心境感触等方面进行了介绍， 内容无缺，规划清楚。作者测验运用描述词they are sweet and delicious来描绘月饼，并运用了本节课大学习的词组， 如family reunion，介绍节日意义。可是在介绍节日庆祝活动时短少具体细节信息的介绍，语句间短少联接，可以运用本节课所学添加联接词和频率副词的运用，弥补具体细节信息，使言语愈加流通天然。另外单个当地的动词方法和名词单复数运用不可精确，表达过节心境时用词较为单一。

【学生作品终稿】

点评：

批改后，作者愈加杰出对庆祝活动及心境感触的描绘。在终稿中，作者弥补了许多的细节信息， 例如with our families, in the garden, at night, 使文章内容愈加丰厚。并添加了描述词的运用bright, beautiful, full, meaningful, 叙事愈加生动形象。一起，作者还凭仗联接词和频率副词的运用，如also, usually, during等，行文愈加流通、天然，描绘愈加生动、具体，愈加杰出作者对中秋节的喜爱之情。

03

教育反思

1. 杰出教育评一体的方案。

首要教师经过发问、表格和汉堡期间图，引导学生总结收?夜谌盏挠泄匦畔ⅲ叫岩阎５鞑檠鸶匆晌实那榭?进行师生评价，根据答复具体内容，检测学生对单元主题的全体掌控情况。 教师带领学生细读范文语篇，从规划方面学习范文语篇规划，联系评价量表引导学生总结范文的三段式写作规划及相对应的要害，结束规划图的填写，教师调查学生收拾的内容规划图是不是清楚，逻辑是不是相关，信息是不是无缺，并进行评价。 从内容方面，获取收拾范文的首要信息，填写使命单上的表格，教师查看学生所列要害是不是完全，是不是包括我国节日的根柢信息等要害。从言语方面，供给评价量表，引导学生选择出范文中有用的句型及表达，调查学生是不是能在范文中找到有用的词语和句型。

在写作环节，教师经过展示学生的写作片段，引导学生阅览调查，进行生生评价，在师生交流中一起构建评价量表， 总结写作提示。最终学生凭仗评价量表独立结束自个的写作，并经过写作自查清单和互评清单进行自我评价和生生评价，进一步完善批改写作，前进写作质量，完成以评促学。

2.以读促写，根究主题意义。

本节课教师重视学生如何从写作学习者变成独立写作者。在同一主题引领下教师经过带领学生细读范文语篇，供给支架式活动，从内容方面获得信息，评价信息和使用信息； 从言语方面学习介绍节日有关的词汇、语法和修辞；从语篇规划方面学习范文规划。 方案真实情境的写作使命树立输入到输出的联接点，协助学生完成以读促写，变成独立的写作者，并使学生在共享阅历与写作的进程中表达情感，完成对主题意义的根究。

3. 杰出写作进程的辅导。

本节课中，教师重视学生写作进程的辅导。在学生的构思期间,教师引导学生总结收?夜谌盏挠泄匦畔ⅲ叫岩阎孪叭问叫醋鞴婊笮男醋魇姑鲅杂锖椭Ъ苌系脑け浮?初稿期间，教师引导学生分三次阅览、学习范文，充分学习范文的规划、内容和言语，为后续自立写作做烘托。教师带领学生凭仗范文规划图与内容要害结束写作提纲，供给写作支架，并联系评价量表使学生可以用无缺句叙说自个最喜爱的一个我国节日。

之后教师方案了 三个找不一样的活动，协助学生进一步润饰，为自个的写作添加细节。协助学生用文字把自个的构思表达出来，教师辅导和鼓舞学生运用刚学过的词语和句型，联系本身经历，做到学致使用，在实践使用进程傍边将其掌控。

4.重视文明。

教师经过方案实践日子中的真实景象，以将来交际官活动作为引入，激起学生的快乐喜爱，建立学生读写的桥梁，贴合学生的真实日子。教师将本单元大使命定为结束介绍我国节日的讲演稿 ，讲演稿的写作方法可以进一步培育学生实践交流的才能，并前进学生们的表达欲。经过搜集我国传统节日的有关材料，介绍我国节日信息，引导学生有了解和感悟中华优良传统文明的基础上，依托已有常识和经历，运用所学言语描绘我国节日及其包含的文明意涵，经过书面表达的方法传承和宏扬我国传统节日文明，坚决文明自傲，展示跨文明交流的知道与才能。

三

结语

教—学—评一体化概念的提出联系了课程与评价领域的有关理论与实习经历，引导教师从教育方案与施行下手，重视“教啥、学啥和如何学”的疑问。教师经过反思和调整自个的教育行为， 前进教育教育水平，使教育愈加专业化。学生在学习进程中经过互评、自评等方法，充分参加课堂学习和评价活动，获得及时、有用的评价反应， 调整学习战略，构成元认知知道，打开自立学习才能。以评促教、以评促学，保证教育、学习与评价的共同性，打开学生的英语学科中心本质。

参阅文献

[1] 中我国公民共和国教育部.责任教育英语课程标准(2021年版) [s]. 北京:北京师范大学出书集团，2021.

[2] 中我国公民共和国教育部.责任教育英语课程标准(2022年版) [s]. 北京:北京师范大学出书集团，2022.

[3] 王蔷,李亮.推进中心本质布景下英语课堂教—学—评一体化：意义、理论与办法. [j]. 北京：课程教材教法.

[4] 刘健，施志红.2021.大学英语写作教育活动方案[m].上海:上海教育出书社 .

2023年3月24 日- 26日在安徽黄山市举办

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