??“浸入式（immersion）是指用第二语言作为教学语言的教学模式。即儿童在校（园）的全部或一半时间内，被‘浸泡’在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。”

从以上定义中不难看出，浸入式教学法，就是为孩子打造一个纯外语环境，使孩子完全融入到外语之中，如同到国外留学一般。

然而，在中国，除了少数一些外国语学校和国际学校之外，对于大多数学校来说，因为缺乏师资等条件，浸入式教学法也只能是一种理想的教学模式，根本无法实现。

既然在学校无法实现这一梦想，那么，在家里是否可行呢？

下面小玛君将介绍一位宝妈的亲身实践经验，看她如何从“听说读写”四个方面，打造“半浸入式”家庭英语环境。

听

说起英语启蒙，听的重要性再怎么强调都不为过。

在苗苗一岁左右的时候，我主要给她听英文童谣和一些经典英文歌曲，希望通过这种方式给她磨耳朵，开启她的语感启蒙。

随着她的理解能力的提高，我开始增加听的种类和范围，并制定每日任务清单，形成一种制度，固定下来。

例如：早晨起床时，就打开音频播放器，听近日一直阅读的magic tree house（《神奇树屋》），一直到早餐结束，大概有40分钟时间。此外，早读英语的第一步是“裸听”并听读，这样做的好处是，能够专心用心，同时训练辨音能力、综合理解能力和跟读速度。

中午放学回家后，我就抓紧时间，打开播放器，充分利用时间，开始听charlotte’s web（《夏洛的网》）。为了每次能听到不同的内容，并且能够反复听，我将音频分割成许多小的片段。

在苗苗上一年级的时候，我就带她读过这本书，也听过一遍音频。只因当时苗苗的词汇量还比较小，读起来比较吃力。如今利用中午的时间先反复听一下音频，为明年三月份重读此书奠定基础。

从中午回到家到午读之间，大概可以听20分钟时间。这样，一天听英语的时间，大概有一个小时，对于一名上小学五年级的学生来说，非常难得了。

晚餐时间是苗苗的自由时间，她一般选择听喜马拉雅的中文故事。

听书已经成了苗苗生活的一部分。

说

很多孩子天天看英语动画片，还是不会说英语。按照美国语言学家、《语言本能》的作者平克的说法，动画片的语言不是“母亲式语型”。

母亲和宝宝说话的时候，语气温和，语速舒缓，再加上肢体语言和真实情景，孩子容易理解和模仿。父母的声音对孩子具有的亲切感，这是动画片音频无法取代的。

因为自己深受“聋哑英语”之苦，所以我对苗苗的英语口语比较重视。

启蒙之初，我一直坚持tpr（全身反应）和苗苗互动，从我说英语，她做动作，到一边做手工、玩游戏，一边说英语，慢慢使英语成为我和她日常交流的重要工具，这都要得益于tpr英语教学法。

通过tpr打下英语口语基础之后，我就趁热打铁，每天坚持和苗苗用英语对话。刚开始，我说英语，苗苗用汉语回答。渐渐地，她也开始说一点英语了。

有人总认为必须在大量的听的输入基础之上，才能开始说的输出，并以婴儿为例，说婴儿也是先有一年多的听的输入，然后才开始慢慢说话的。

但是，人们往往忽略了一个重要的事实：婴儿之所以说话晚，一个重要原因是因为他的发音器官发育不成熟，而不是因为听的输入太少。中国孩子学英语，情况就不相同了，不存在发音器官发育不成熟的问题了，一般只要听上一遍，就可以模仿说出来了。

读

阅读一直是我家英语启蒙训练的一个重点。具体包括晨读、午读、晚读三个部分。

晨读是在早餐之后进行，内容是《新概念英语2》。在幼儿园的时候，晨读的内容是孩子喜欢的英文绘本，有小熊维尼系列，还有芭比公主系列。

午读是在午餐后开始，现在读的是英文绘本百科全书 i wonder why，相当于我们汉语的《十万个为什么》，既学英语，又涨知识。

晚读是在晚餐后实施，主要读的是magic tree house（《神奇树屋》），现在读到了第38本。其次还要读《10天背完3000英语单词》，每天10页，循环往复。

写

写作训练开始比较早，但不是每天进行，两三天练一次。每次练上两页，不知不觉也快练完三本书了。

就这样，在“半浸入式”家庭英语环境中，苗苗的英语水平远超同龄孩子。

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