书本简介】
《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》是写给家长的一本英语教育科普书，作者盖兆泉既是一位专业人士，也是一位实践中的妈妈。她基于多年英语教学领域的编写出版和育子实践经验，为国内3-12岁的孩子规划了一条英语直线学习路径。
《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》中引入了二语习得理论，澄清了英语学习误区，探讨了英语启蒙方法，并推荐适用于各年龄段孩子的英语习得资源。希望《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》能够帮助家长在纷繁杂芜的英语学习乱象中找到最科学、最高效、最专业的英语启蒙方法，帮助孩子从小轻松乐享英语学习。
作者简介】
盖兆泉，毕业于北京外国语大学英语系，硕士。在外研社从业17年，资深编辑，曾主编、编辑、翻译、复审过百余本英语教学图书。
2000-2005年，参与编写中小学“一条龙”《英语（新标准）》教材与配套产品，并任项目管理和编辑部主任，管理四大系列中英双方数十名作者和编辑。2009-2010年主编多媒体培训教材《彩虹英语》。
2012年至今，主持编写大型国际化教材english journey。2013年至今，主持编写3-12岁大型英语分级读物。多年英语教学领域的编写出版经验，使作者熟悉英语教学法、各种教学理论、教材和分级读物、中小学英语教学现状和英语培训市场。
儿子gary出生后，作者的兴趣又扩展到教育学、心理学、认知科学等领域，并在家庭里积极探索儿童英语启蒙及后续学习的各种作法。
四点要求】
盖兆泉说，做孩子最好的英语规划师，家长需要做到以下四点：
心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路

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1）二语习得理论
在书中，作者提出了最重要的一个理论：二语习得理论。
什么是二语习得呢？
二语习得就是在纯中文为母语的环境里，孩子通过大量地接触和使用英语，潜移默化地学会英语，基本能达到中英文齐头并进。
让我们来看看关于二语习得的一些主要观点：
2）严格遵循“听说读写”的顺序
“二语习得论”的重要观点是先大量听，获得必要的输入，在儿童阶段尤其如此。
英语启蒙是英语声音的启蒙，首先要建立孩子的英语语音体系，建立“声音”与“图像”和“情境”的直接对应关系。
因为英语单词的拼写和它的发音密切相关，孩子先理解了声音，会为后面的认字、阅读打下非常必要的基础，事半功倍。
3）遵循“i+1”的可理解性输入原则
i 是孩子当前的水准，+1 的意思是只在孩子当前能理解的基础上，提高一点点难度。
用我喜欢的话说：跳一跳，够得到。
英语学习是一个长期、循序渐进的过程，无论是给孩子报班还是选材料，都需要贯彻“可理解性输入”的原则，一味地贪多求快，只会给家长和孩子都带来巨大的困扰，不但没有效果，还打击学习积极性。
这解释我长久以来关于“磨耳朵”的困惑：没有选择地给孩子放英语音视频，并不是真正的磨耳朵，有意义的听力输入，应该是孩子至少能理解一大半，然后连蒙带猜知道意思的，否则磨来磨去，真的就只是磨损了耳朵。
如果还是不理解，换个场景，想想你看了这么多年的韩剧，磨来磨去，会了几句？
4）语言输入要“大量、有意义、有兴趣”
网上流传的“别人家的孩子”那些有让你眼前一亮的学习捷径，看看就好，不能说明问题的。
跟增肥一样，语言习得没有捷径，唯有大量的投入：投入大量的学习材料，投入大量学习时间（嗯，还有投入大量的钱…）
语言学习需要大量的时间，而且是持续的、集中的时间投入，所以指望给孩子报个班，一周上两次，回家就甩手，大概是很难让孩子学好英语的。
唯有天天学，天天练。
大量也包括学习材料选择，要为孩子准备大量的听、读的材料，只学培训班的教材或者只精读一本小说，是无法做到习得的。
材料的选择上还需要有意义和有兴趣，说的是而与学习者必须要对习得的材料感兴趣，能听得懂、看得懂，知道说的是什么，愿意继续学下去。
心中有目标，脚下有路线我认为这两方面是可以合二为一的。
因为有了目标，自然而然的就是规划路线。
作者认为英语启蒙的最佳年龄是 3 岁，针对中国孩子，制定了一个 10 年的英语学习规划路径。
图源《做孩子最好的英语学习规划师》
孩子刚入门时，家长参与得多一些，孩子越大，就越放手。
在 3-5 岁的启蒙阶段，父母的作用是点燃孩子对英语的兴趣，把孩子领进门。
所以在这个阶段家长才是孩子最好的英语启蒙老师，哪怕英语不好，也可以用动画片、读物音频、点读笔、教学软件、学习网站等为孩子创造良好的“听”的环境。
在 6 岁左右的扫盲阶段，家长依然需要高度参与，把孩子领进阅读的世界，提供大量读物，督促孩子大声朗读，转化听力词汇为阅读词汇。
后面的阶段我不太关注了，离我还远。
估摸着就是报好班，选好资源，接送上下学吧，啊，期待那一天早日到来。
这是比较理想的路线规划，如果孩子已经大一些了，还没有开始启蒙，作者给了一些变通的解决方案，在第二本书里写得比较详细，我用不上，就没认真读这部分了。
手中有资源
都 2020 年了，我们缺的是资源么？
才不是呢。
图书随便买，音频到处搜，视频更是看都看不过来。
我们缺的是如何高效地选择适合自己孩子的学习资源。
时间才是最稀缺的育儿资源，如何在浩瀚如海的资源库里选择合适的资源，对父母来说是个难题。

作者的建议是：
占比 20%的精读和教材学习，交给培训班，占比 80%的泛读和分级读物，需要在家中完成。
所以重点需要关注的是如何选择适合孩子的泛读材料。
第一本书里作者给了英语读物分级标准对照表，第二本书她直接针对每个阶段列了书单（所以第二本书叫懒人解决方案是很有道理的）。
2分阶段启蒙建议
（一）启蒙阶段，3-5岁，先听说。
盖兆泉提到，孩子学英语，效果最好的是在自然语境中，因此家长对孩子说英语，是最好的启蒙方式。要从生活各方面着手，建立英语语音和图像之间的关系，不断扩充听力词汇量。
具体操作：日常用语，做游戏，看原版动画片，听歌唱歌，读分级读物给孩子听，边放录音边看图画书。
5岁左右积累了1000词的听力词汇后，可以报外教口语班。
（二）扫盲阶段，6岁，自然拼读
继续加强听说训练，看动画片和听有声书，练外教口语。突击自然拼读。
特别强调，自然拼读的前提是已经积累了3000左右的听力词汇量，即先建立一个“单词音”的库。判断标准为能理解神奇校车这种动画片。
实名反对安妮鲜花关于“学龄前儿童应该花大力气学习音素和音位，头韵和尾韵”的观点，她认为学过拼音的中国孩子学自然拼读不成问题，突击学习就行，关键在于学了就练，不断巩固。
（三）全面发展阶段，7-9岁，阅读，拼写，语法和写作
家庭学习重点是提高阅读难度和阅读量，大量阅读分级读物和初中章书，坚持听力输入。
启蒙入门后，“学得”也很重要，建议7岁之后要系统地进行学得，报班系统学习教材，培养阅读写作能力。如果学得比例太低，会短了腿儿。
（四）提高阶段，10-12岁，学科英语与学术英语
继续“学得”和“习得”两手抓。重点是提高阅读量，阅读速度和阅读理解能力。
扩大阅读的深度和广度，接触社科，科普和文学各领域英语资源，把英语学习从单纯语言学习过渡到工具运用上。除了大量读，仍要继续听，听的内容扩展到较复杂的小说、科普节目、演说、历史地理社会知识，看有一定内涵的电影
3书中部分资源推荐

?动画
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simon schuster 的ready toread 系列。
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?自然拼读读物
i can read系列每个主人公对应的自然拼读读物
《外研社丽声拼读故事会》
usborne phonics readers
?自然拼读电视教学片
between the lions
leap frog phonics farm
phonics with the alphablocks
fun with phonics
ps：
针对2岁启蒙初期孩子的课，一上来就教认字母、写字母、字母发音，完全是自然拼读的路子，太不符合孩童成长规律了。
现在这种线上ai互动式的英语启蒙app很盛行，这个时候理论基础就很重要了，能避免被牵着鼻子走。