图 – 包图网&网络 | 编 – 小言

英语教材要改革的消息，大家都听说了吗？

根据目前网上的信息，今年9月起，新一年级、新三年级和新七年级会率先采用新教材，其他年级后续再逐步更迭。

那么改版之后的新教材，有哪些变化，未来孩子的英语学习的要怎样安排。

今天就和大家一起看看新教材内容，并且再次分享一下学英语的观念和方法。

01

新教材变化有哪些？

我拿到的两套应该都是人教版的新教材。

先来看新三年级的教材。

排版和画风都非常接近原版教材。增加了真实图片，让学生与现实做连接。每单元清楚写上了知识、技能和情感目标要求。

目录上看，清晰划分每个板块的教学目标，孩子更知道自己要学什么了。

每个单元以主题式教学展开，围绕一个big question（主题问题），分3个part内容展开学习。

以三年级第一单元unit 1为例：

这单元的主题是making friends（交朋友），主题问题是how do we make friends（我们如何交朋友）？

在这个主题下，分为part a、b、c三个模块：

part a: how do we greet friends? 怎样和朋友打招呼？

这部分内容包含听、说、词汇和自然拼读。

保留了let’ talk板块，通过对话形式，引入主题。接下来有歌曲、单词和听力模块。

再接下来，是自然拼读训练。

新教材自然拼读的内容是大比例增加，每个单元都有整页的篇幅，从字母发音、到听音辨音、chant、cvc拼读、单词拼写，教学很系统。

part b: how can we be a good friend? 我们如何当个好朋友？

这部分加入短语，过渡到阅读内容。依然先从对话引入，有重复句型句式，反复出现进行积累：

part c是选修内容，包含两个板块，一个是project项目式学习，一个是extend reading拓展阅读。更加注重逻辑思维的培养了。

第一单元的项目是要求以how to be a good friend为主题，做一个英文的思维导图。

拓展阅读部分给孩子讲述了一个与朋友主题有关的故事。

后续每个单元的安排也都是如此。只是拓展部分活动跟随主题变化。

后续学生需要完成制作一份家庭树、动物绘本、花园纸艺、多彩翻翻书以及生日贺卡等；

拓展阅读有诗歌、故事、科普文章等不同类型的真实语篇。

接下来再看看新七年级的网传教材。

首先七年级的衔接作用弱化了许多。过渡单元变少了，旧版教材可以适应一整年，新教材只给了3个starters，后面开始上主题讨论，大长篇。

话题设计上，新版英语教材的主题话题和kpf考试高度重合(比如: favourite subjects/fun activities)

教材中增加了语音专项，对语音知识的考核加上了。并提出了对于发音的要求，要求会拼读，会音标，能以标准的语音朗读和背诵。

阅读量加大。新教材增加了reading plus 部分，每个单元都有一篇，篇幅更长，表达更地道，参考了原版英文资料，更加注重阅读能力了。

写作部分也能看出更重思维训练。

教材中大量应用了类似思维导图的结构，提供更清晰的框架给学生更多地用问题引导学生思考，还设置了reflecting反思模块，最后增加写作金句总结。

与原版英语教材框架相似，全面去掉了中文注解，强调纯英文学习。素材也更生活化更真实，虚拟语篇减少了，话题更具开放性，强调语言的核心在于表达。

02?

教材改版，对英语学习有哪些影响？

对比旧版教材来看，新教材整体教学逻辑更偏向原版，遵循听说读写的顺序。

话题也更丰富，更贴合实际，符合孩子的认知水平和心智发展。

阅读量明显加大，单词量也增加不少。内容上，更偏重虚构和非虚构阅读的融合。

这次教改，就是在告诉大家，英语学习越来越回归语言学习的本质。

这样的教材，是实用性更强的，但是在实际教学过程中，也会有些问题。

比如，对零基础不太友好。小学教材中增加自然拼读，最好建立在在一定词汇量基础之上，是更合适的。

尤其现在小学英语作为副科，一周两三节课的体量，新教材的内容，老师能教多少，也是个问题。

另外，新初一教材跨度这么大，不换教材的孩子上初中之后，衔接上是不是也会有困难。

加上校内任务安排已经很重，没有时间大量课外阅读的孩子，也会很吃力。

语法部分结合中高考题型取消语法单选题来看，对语法的固定考察会越来越少，而是更加灵活地在阅读和写作之中，考察对语法的理解与应用。

考试的素材也几乎都从原版杂志中选取，难度大，非虚构多，传统背单词、背语法，在阅读中通过分析句子结构去读懂文章的方式会非常费力。

03?

英语启蒙怎样做？

英语启蒙还是需要从小开始做，从一开始就要培养孩子原版思维，用英语思维去学英语。

现在网络视听资源非常丰富，英语不好的家长也可以利用这些资源。

在这里，我再把自己用过的方法和思路分享给大家做参考。

关于年龄

幼儿期间，一两岁的孩子正在学说话，他们对于有韵律、节奏感强的音乐、儿歌和歌曲，特别爱听。这时，除了给孩子听中文故事与儿歌，还可以给他听英文儿童歌曲。

很多英文儿童歌曲在创作上都考虑了儿童的特点，有了大量的重复、押韵，节奏感强，非常适合孩子听。在听歌中，孩子自然就完成了对英语语音的熟悉和辨识。

对三岁以上的幼儿，除了听歌，讲英文绘本、看英文动画短片，都是特别好的学语言方式。

如果家长自己朗读英语不够标准，可以找有音频资料的英文绘本。

我在孩子三四岁以后，先后给她讲过的绘本或童书大致有这些：苏斯博士的一些绘本、《兰登双语彩虹系列》、《培生英语分级阅读》、《开心的米莉茉莉》、《a-z 神秘案件》，等等。其中，《培生英语分级阅读》和《a-z 神秘案件》就有语音资源。

那时看过的动画短片和电影有：《粉红猪》、《汽车总动员》、《海底总动员》、《加菲猫》、《极地特快》、《冰河世纪》、《冰雪奇缘》、《小鬼当家》系列和《驯龙高手》，等等。小学二三年级以后，她比较迷《哈利·波特》，到现在也仍然很喜欢。

我的体会是，10岁以下孩子语言能力都是很强的。

小学阶段的孩子，逻辑思维能力增强，理性分析、理解能力都更好了，也会帮助学习。

进阶速度

我给她讲过的书，总量不多，但是进阶跨度很大。因为我在讲的过程中，发现她能听懂的越来越多。

过去在学教育学时，在理论层面，知道儿童的大脑不仅对语音敏感，而且对语言结构有超强的学习能力。

自己带孩子读绘本，才很真切地亲身感受到这一点。

事实上，在反复听的过程中，她自己已经可以总结出一些生词的意思、词语的多种用法、甚至其他语法规则。哈利·波特没给她讲，主要是我没时间。后来发现，这也锻炼了她自己去猜测、分析、总结规律的能力。

所有好的语言学习者，都要有能力根据语境进行猜测、归纳出规律（也就是词语用法和语法）、并练习创造性地生成自己的话。

英语班和网课的局限

对于学前幼儿，我觉得上英语班和报网上的课，也许收效都很有限。英语班对教学方法要求很高，另外比较大的问题是，间隔太长。

如果一周一两次课，每次课上真正有效的学习又是不够多的，那么这种学习累积出来效果就比较慢。

网课也有类似的问题。此外，网课或许更适合已经起步了，有基础、自律能力强的学生用来自学。

当然，英语班和网课之所以效果有限，最大的原因还不是这些，而是，这样的学习，常常不是“习得”。学语言，特别在最初阶段，当你不是在学习时，你的学习效果才是最好！语言是一种特殊的技能，需要习得。

输入的原则标题

所以，最初的学习中，语言的输入是关键。输入要遵循下面这些原则。您若是想考虑某种学习方式是否有效，就应该看看，这种学习方式是否能满足下面这几条输入原则。

“真实”

真实就是说让孩子听到的、阅读到的英语素材要是原汁原味的，来自真实生活的，而不是为了学英语而生硬地编出的脱离实际生活的对话。

现在的很多英语教材的语境都很真实，但对于初学者，教材终归是教材，在内容的真实有趣等方面，大概仍然略逊一筹。这也是为什么绘本、童书、动画短片、电影、电视剧，常是效果好的学习资料——它们可以展示一个大致真实、连贯、有趣的语言样本。

“有意义”

有意义的第一个含义是，我们在接触语言时脑子里要反应语言所表达的真实意思，而不是把它当成空洞的符号。

以单词为例。很多学生看到cup这个词，脑子里想的是中文文字“杯子”，而不是cup所表达的那个生动的东西。

很多中国学生从小就习惯了背单词表，习惯了认为在两种符号之间建立了对应关系就是学会了，实际上，中文和英文的每个单词都有不同的语义团，很难一一对应。

有意义的第二个含义是：语言所表达的内容，对于学习者来说，是他关心的、有兴趣的。

当孩子是在关注内容本身时，这个素材对他来说就是有意义的、有用的、有情感的，这时他的大脑有更多部分参与了进去，他的学习效率最高。

就是说，对于初学者，当你没有去考虑词汇、语法等等语言形式方面，而只是想知道故事里在发生什么、人物在说什么，或者你对面的人究竟想沟通什么，这时，你是在使用语言，这样的接触，是在习得。这时你才学得最好、最快！

想起我女儿小时候，睡前选择让我讲的书时，有时选中文的，但很多时候选英文的，她只是对故事的内容有兴趣。看电影、听哈利波特，就更是纯娱乐。如果我让她那时每天固定时间上课，恐怕她会做不到，因为课上的内容没那么大吸引力。

“大量”

有人会说，我们中国学生花那么多时间学习外语，量还不够吗？

问题是，我们的学生学的更多是“考试学”，真正高质量接触英语的时间其实是不够的。没有足够量的语言输入，单靠语法分析去学，是很低效的，特别是对于孩子。

语言是习惯；句型、短语、词语搭配，都是习惯，需要以生动的方式去重复，以巩固。对于大一些的学生，随着输入量的增加，就可以适时地鼓励他大胆尝试，去说、写英语，在使用中继续学习。

所以家长不必着急着逼孩子往外冒英语。正常的情况，学外语有个沉默期，就是只进不出的阶段。不输入足够的量，学生是很难做到输出的。

了解这些规律，我们就不会对孩子急躁。

“难易适中”

当任务难度是恰当的时候，学习的进步最大。有时家长在选择素材时，只考虑难度，又忘了：内容的趣味。

比如，孩子年龄比较大了，家长觉得他英语程度不高，选的素材在语言程度上是相符的，但内容上过于低幼，完全不能引起这么大孩子的兴趣，那他自然不会喜欢。

其实，即使给成人看的英语书，也有零起点水平的呢，所以总是可以找到内容和语言难度都合适的。

英语学习的其他方面

“顺序：听、阅读、说、写”

孩子学英语，一定是先从听入手，要有大量的看、听英语绘本的积累，形成基本的语感，然后再在阅读的同时，用自然拼读法来了解单词拼写的规律，系统地学语法，同时利用各种机会，练习语言输出，即说、写。

我没有特别系统地给女儿讲自然拼读。她在小学一二三年级，是跟着学校课本在学单词拼写，我偶尔会结合具体单词，稍微讲一下拼写规律。

四年级时候她可以阅读简单的故事了。学校订阅《二十一世纪英语报小学生版》，她很喜欢读。同时，假期争取督促她继续多阅读，比如可以读《艾薇和豆豆》英文版，读一些英文科普教材。

我觉得单词拼写，需要在孩子大量阅读的基础上来学，不必太心急。

“关于学单词：不要死记硬背单词表”

上学后，很多孩子被要求背单词表，实际上，单词的学习有规律，不需要死记硬背。

单词要通过在不同语境里反复遇到，通过多接触，去观察体会它的真实含义和功能，才能掌握。掌握一个单词就像认识一个人一样，我们去背名单是不能真的认识这个人的，哪怕名单上有照片。

我们只有多碰面，多打交道，次数多了，就面熟了，也知道了这个人的种种特点，这才算认识了。这样认识的单词，你才真的明白它到底是什么意思。

词汇表里的用一个中文词解释一个英文词，永远都有语意的遗漏和误差，只看词汇表并不能准确理解它的含义。

以后在较高程度的学习时，词典的运用很关键。学生要尽量去用英英词典，看看每个单词用英语如何解释的，有哪些不同的用法。

学一个单词只学到它的意思并没有完，更重要的是学它的功能，就是它是怎么使用的，否则就不算学会了，因为它没有用。

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这样去学单词，开始可能费点时间，但好处很多：意思准确、能用得上，不容易忘。

其实如果从总体学习时间来看，这样是省时的——想想学生们从小开始到考研，一共花了多少时间在背单词吧。背单词表可能有短期记忆，但是意思不准确，也不会使用，过后就忘。

“关于语法的学习”

孩子们的逻辑思维能力还弱一些，像成年人那样学语法，会比较低效。他们需要在大量的语言输入输出的基础上，在逻辑思维能力随着年龄提高一些之后，再去学习语法。

学语法的教材，很多中国老师选择《新概念英语》，因为这套教材的语法比较系统。新概念现在也出了青少版，新版内容比旧版相对生动一些。

此外，还有一套教材也很经典：《剑桥英语在用》。这套教材有语法系列、词汇系列。

当然，这些都是建议在孩子有听力和阅读的大量输入积累后再尝试，并非让初学者直接拿来就学的。

小结????

简而言之，把学英语分解成：学音标、学词汇、学语法、做考试题，是比较低效的做法。在应试教育的轨道上摸爬滚打的孩子，往往容易把学考题当成学英语。

其实考题只是用来检验的，不是用来学的。如果从小就陷入考题、单词表、错题本之中，孩子的成绩也许一时会好，但是他很难真的学好英语。我们家长自己往往都经历过这样的路径，现在我们要对孩子的学习有更长远打算。

随着孩子长大，他们将有越来越多的趣味和知识，是要通过英文来获得的。我会一直让女儿持续地接触中国传统经典，同时，也会让她大量接触英文世界里的内容，从现代小说、影视娱乐、媒体资讯，到文学经典、专业学术领域的内容。

端正动机，不只为考试而学英语，为扩展视野、扩充新知而学，不仅效率高，孩子也会乐在其中的！

今日推荐??

最后，dk引进的两本英语词汇工具书，都是英英词典，对于培养英语思维是很有帮助的，二条我们给大家详细介绍了这两本词典的内容和结构，有需要的朋友可以去看看。

工具、教辅这一类的我们很少推荐，因为确实不一定适用于所有人的，这套作为权威方面，它的内容和实用性我认为是毋庸置疑的，当然具体应用还是因人而异，也不希望大家买回去吃灰。所以会给大家介绍仔细所有相关的细节。

end

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