style=”position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;”>与学校英语老师之间的那些事儿（小学篇一）youlan
<h1><b> 我这一辈子做的事都和教育教学脱不开干系，已经退休12年了，还仍然与学校和老师们打交道。现在对于我来说，到学校里去，是最愉快的事情，为什么呢？因为到了学校，就有一股青春的活力扑面而来，年轻的老师们朝气蓬勃，天真烂漫的孩子们，随时都露着灿烂的微笑，满校园都是阳光普照，春暖花开一般。<br></b></h1><h1><b> 我的事儿就是坐到老师们的课堂里去，听听他们与孩子们怎么交流的，怎么让孩子们愉快地学习好英语，课后和老师们交换意见。<br> 这个事儿说轻松确实很轻松，说难也有点难。年青的脸庞，聪明水灵的大眼睛都真诚地看着你，等着听你的点评，意见和建议，你总得说出个一二三来吧。以前上班的时候总要按部就班的讲许许多多的教学理论，用理论与实践相结合的方式指导英语的课堂教学。我的任务就是让老师快速的成长，越来越优秀，让我们老师们的英语课堂教学质量不断的提高。现在，我的任务还是这个目标，但我可不想老端着那些理论，我的想法就是要让老师们每一节课后听到我的意见和建议之后，都有点儿收获，一点所得，而且要立竿见影。还要他们自己去反思为什么我要提这些意见和建议。<br> 我这样想也就这样去操作了。 举一个今天听课后与老师交流的实例。今天走进一个邼双老师的教室，是三年级的英语课，上的内容是unit 1. myself 。老师是一个很不错的老师，有好几年私立培训学校的教学经验 ，才聘到这个学校不久，正在适应教好小学生的英语课。我现在看老师先都只从几个方面去看。<br> 一看老师的个人基本素质，邼双老师英语素养很不错，语音语调，语言知识足够的。(??这句是废话，现在小学的老师都是本科甚至研究生毕业的。）形象气质教态都不错。而且听说这位老师是个很努力的，很愿意为教育教学奉献的优秀老师。<br> 二看，组织教学管理课堂的能力。邼双老师也算达标了。老师的教学程序设计都中规中矩，符合要求，唯有面对三年级小学生课堂纪律的管理，还有些不到位。<br> 三看引导学生学习语言的方式方法是否适合学生的年龄特征，是不是能够调动学生的积极性，是不是能吸引全班的学生，唤起他们强烈的学习兴趣。<br> 四看教学目标的设定是不是合理，标高适当与否，一节课的教学目标达成度怎么样，学生掌握的好不好。<br> 评课的其他很多要求现在都忽略不计，在需要的时候临时再提出来。不是不要求，而是不能一次要求太多，不可能一口吃成一个胖子吧！让老师有所适从，每一阶段的要求逐步的提升。我在课堂听课时做的听课笔记是一个提纲，而我与老师交流内容就会大大的扩展，不光是指出问题，还要给出具体的建议和方法指导。<br> myself这一课就涉及到介绍自己。邼双老师在正常的组织了学生用英语互打招呼，开展了对天气和星期几的聊天后，老师开始介绍自己my name is.. . 之后请学生一个一个站起来介绍自己，my name is… 。</b></h1><h3></h3> <h1><b> 这时候，课堂上的学生就出现了状况 ，有些人就搞起小动作，不专心听别的同学讲，说小话，感觉课堂有点小轰轰。我用眼睛严厉地注视着说话的几个人，让他们捎安。<br></b></h1><h1><b> 于是我就在记录本上写下我的意见：</b></h1><h1><b></b><b> 我的听课笔记旁批注</b><b>1：学生专注度不够，教师应该反思是么原因，一是要加强管理，二是改变组织教学的方法。</b></h1><h3><b><br></b></h3><h1><b> 接着看图认识课文中的人物，引出课文标题myself.引出课文的的核心句子： my name is sue. i
老师学生句子教学背诵课堂学校听课学习课文</art
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